小组
一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，话虽如此，我们组三人读完《学习的本质》这本书以后，虽然感悟各不相同，但是稍加思考，普遍同意如下观点：
第一，作为一名将来从事教育工作的学习者，我们首先应该知道，什么是学习。正如书中所说得那样“学生的学习不发生在课堂上”。书中解释道：学习既可以指一个人获取一种社会已经掌握的知识，近而丰富一种概念，使它有新的改变，也可以指炼制一种新的全新的独特知识（也就是科学研究）。课堂上教师对所有人所讲授的内容都是一样的，但是为何考试成绩却不尽相同呢？这无疑是对这一观点最强有力的支持。
第二，在进行教学设计时应注重学习者的重要性。在以往的教学过程中，一直都是老师在课堂上讲授知识，学生在底下听，师生之间互动局限于学生向教师请教问题。这无疑存在很大的缺点，最显而易见的就是导致了学生之间对知识掌握的不平衡的问题，即出现了所谓的优等生和多位的差生。其实这种看法很明显是错误的，不同的学生底子不同，对新知识的接受能力也是不一样的，拿统一的标准对不同规格的学生进行衡量，这一做法很明显就是部队的。这也就解释了近年来个性化教学逐步流行的原因。
第三，教育者应该对如何学习进行研究。书中以老鼠的动机作为例子，逐步引入并解释了学习中动机机制的原理及其重要性。然后又强调了实践与自我反省对于学习的重要性，接着对学习的过程进行了一步步的讲解，层层深入，从本质上向大家展示了如何学习，对于教学设计具有很大的意义。
最后，本书又对学校和文化机构的转变进行了分析，指出，学校和文化机构在教学过程中首先应该做的是了解学习者，方便在以后的教学过程中引用案例时带入学习者的亲身经历，方便学习者理解。另外，书中强调了设置教学环境的重要性，学习作为一种交互活动，并不只是发生在学习者与教育者两者中间，还发生在学习者与环境。正如书中所说的悖论：个体只能通过自身炼制新知识，但在此过程中他又必须依靠他人的经验。
当然，我们都觉得光有感慨是没用的，重要的是在实践中加以应用，相信这本书必能在我们下学期的实习中给我们以指导。
牛其家
读了《学习的本质》这本书，感慨颇深。
这本书是法国人安德烈·焦尔当所著的一本讲解学习是如何发生的书。在书中，他首先讲述了自己的一次发言引发了教师们的抗议，接着又用具体数据向大家展示了自己得出“学生的学习不在课堂上”这一结论的各种数据，在书的开篇便对传统认知进行了强有力的冲击，给人以灵魂深处的悸动。
作为一名在应试教育中长大的少年，从小到大听的最多的好好学习怎么怎么地，但是，听了这么多，也已经“学习”了这么多年，我们真的知道什么是“学习”吗？我们又真正“学习”到了什么呢？恐怕，这就是我们不曾想到的，而本书就是对此进行了讨论。
首先，我们需要理解什么是学习。从本质上讲，学习从来都不是一个人的事情，正如书中所说的，学习是交互的。读了这本书以后，我才了解到以前的自己是多么的愚昧无知，多么的自大。以前总是觉得学习就是一个人的事，只有自己学习好了才是真的学习。殊不知，当时所谓的自己学，就是自己对前人的知识的交互，前人留下知识，自己对其进行感悟。还有，当时所谓的学习好更是无稽之谈，不过就是对试卷上的内容了解的更多而已，脱离试卷以后，真正学到的东西，其实根本没有多少。
第二，书中强调了学习者的重要性。在以往的认知中，各种“学习”的发生都是教师在课上授课，学生在下面听。对于教师而言，学生就是一张张白纸，他们需要做的就是在白纸上写下自己应该传授的知识。但是，每个学生对于已学知识的掌握程度不一样，对于新知识的接受程度也不一样，所以这种课上统一授课的模式其实限制很大，并没有让所有学习者接收到应学到的所有知识，导致很多学习着的脱节，这也就导致了当代流行的以学习者为先有概念出发点的教育。
除此以外，书中还对如何学习进行了研究与阐释，还对学校和文化机构的转变进行了分析，但是由于知识掌握不是很熟练，虽然能大致明白是怎么个意思，但是由于没有亲身经历，也只是了解了一个大概。
总而言之，作为一名师范生，我认为这本书对我对于专业的理解有了进一步的加深，让我对下学期的实习有了一定得信心。
李昕
记得书中有段话，是说一位教师把学生当作杯子，向学生传输知识就像往杯子中倒水，也不管杯子倒了水洒了。学习并不是简单地向学生传递知识，从前的教育模式就是简单地把知识传授给学生就是所谓的“授之以鱼”，但是这个“鱼”到达学生的手中，通过学生自身的经历会产生不同的“种类”，每一位学生所得到的是不一样的。现代化的教学中，我感觉更重要的是要改变固有的教育教学经验与学生对学习的认识，学会学习，学会真正意义上的学习。那么什么又是真正意义上的学习呢，首先我们要认清我们为什么要学习，我想，在现在的社会观念中，学习大多都是为了寻求“出路”，知识改变命运，但这个观念我个人认为是具有时代意义与时代限制的，在这个观念刚被提出到21世纪刚到来的时期，知识确实是改变了命运，寒门也能出贵子，学生通过学习获得了好的工作好的生活。但在今天，知识真的能向以前那样改变命运吗？现在的大学生遍地是，应该是在好几年前这个现象就遍布了吧。大学生的就业问题越来越严重，为什么会这样呢？我们经历了这么10多年的学习，仿佛自己就像一个一个学习机器一样，被老师疯狂地“填写代码”，我们是学到了知识，但没有学会学习，我想应该会有很多人向我一样，高中的知识大部分都很难记起，除了自己非常感兴趣的那一部分，这也证明了兴趣是最好的老师。
记得之前看过一篇演讲，寒门再难出贵子，现在的教育是不公平的，越来越多的教育机构，补习？加强班？那里教给你的是什么，是技巧吧。什么技巧，对付考试的技巧吧，从当年的科举到如今的高考，任何东西一旦经过了时间的检验，它的弊端都会暴露无遗。很明显，每一个学校都不能够做出所谓的“教育改革”，因为直到现在，我们的观点中，评论一个学校好坏的标准仍然是这个学校的升学率，这是无法改变的事实，所以出现了很多学校为了升学率，不注重学生的全面发展，更不要说学生的个性发展了。然而我感觉现在真正能够一心一意做学问的人是少之又少，正是因为被灌输知识所导致的后果，我们很难去从小接触一些自己感兴趣的事情，也许是没有时间，也许是没有条件，这是教育体制所存在的弊端，我们无能为力，倘若自己当了一名教师，能做的有多少呢，我们只能尽自己最大的可能性去鼓励学生做一些自己感兴趣的事情，当然这要保证他们的日常学习跟的上，这毕竟很冒险。我们所能做的也许只有让学生逐渐能够意识到什么是真正的学习，在没有到达一定实力高度的前提下，独树一帜是没有结果的。尽自己的微薄之力吧。
现在我就在想，我自己的兴趣在哪里呢，我说不出来。我在高中对学习产生了厌恶感，并一直保留到了现在，那个时候真的就是不想学了，找不到学习的意义，我想也许会有很多人像我一样，但我们并不能选择放弃，自己做不到，家人也不会同意。这个观念的改变需要一代人的努力，这就像是一朝君子一朝臣，努力学习考上好的大学已经深深印在我们父辈的脑海中，如果能有所改变的话，大概就是当我们真正成为这个社会的栋梁之时吧。记得我初中班主任说他对待他女儿学习的态度就是尽量不干涉，让她去寻找她的兴趣，不会给她太大的压力，但班主任对待我们仍要严加管教让我们多习得知识，这是自相矛盾吗？不是，这是无奈，班主任的女儿在学校中遇到的教师也会像我们的教师一样，这大概能够叫做“理想”？
倘若有一天我做了一名教师，我会一点一点向他们渗透自己对学习的认识吧。
任义
说实话，当今社会越来越多的人开始不喜欢读书，究其原因无非是提不起兴趣。谁都知道读书的好处是很多的，可即使如此，愿意真正花时间去读书的又有几个呢？最近读了《学习的本质》，发现了其实学习也就是如此。说起学习，相信大多数学生的第一感觉估计是不会好，那我们也可以同样认为，是我们对学习没有兴趣。拿自己来说，我对学习的印象就是接受知识，巩固知识，课下练习，应付考试。这么样看来，我学习的最终目的是更好地应付最后的考试，那学习真正带来了什么呢？很多人都有自己的爱好，从不会到会的过程同样是学习，学习游泳，学习打篮球等等，可是这些学习却看起来充满了乐趣。那么就回来再看就不难发现，是“学习”出了问题。书上说学习就是学生是一张白纸，老师负责填充内容。学生成了学习的容器，没有自己的思考，一味的去接受知识，我想这真的很难让人提起兴趣。那么学习就要打破这种定式，解放开学生的思想，教师来扮演一个引路者，充分发挥学生的自主性和积极性还有创新性。知识并不是一味的接受，还有发掘，取其精华去其糟粕。学习的主导者变成了学生，学生才是学习的主体，摒弃固有的思想，不要总想着教师去一步步的教授知识，而是拥有自己的思想，端正态度。作为新生代的教师，更应该明白学习不是简单的知识灌输，而是做学生的旅伴导演，去传播知识，启动知识。把学生和知识有机的联系起来，引导学生自主的去探索。总而言之，学习是需要带着兴趣和目标去积极探索和汲取知识的过程，发动学生自己的自主积极性，不断的探索。
