听作文指导课的一点感想
蔡华伟
2019年11月19日星期三早上第二节课，在大安中学三楼多功能录播教室听了一节由李新安老师给七年级（2）班学生上的作文指导课。这节课志在指导学生学写感悟式结尾，教师选的四篇美文各具特色，课堂气氛活跃，有许多值得学习的地方，也有值得商榷的地方。
作文课怎么上？一直困扰着老师们，大家也曽经做了大量尝试。在部编教材的引领下，作文教学流程比苏教版教材更加清晰，这节作文指导课是李新安老师在作文教学中的一些探索，也为我校语文教研组作文教学趟出了一条路。要想让学生的作文写得好，老师的指导是少不了的。老师的指导有哪些呢？我认为针对义务教育第四学段的学生，首先要指导学生能写出属于自己的作文，这一点部编教材分层次分阶段有计划地对学生做出了具体要求，我们只要按步就班进行训练就可以了。其次是指导学生写出个性鲜明优秀的作文。这就要求我们语文老师发掘具有地域特色的地方性课程资料，以校本研修的方式呈现出来。李老师的这堂课无疑属于后者。
这堂作文指导课有三大亮点:第一，例文选得好。四篇例文的内容分属不同的范围，渗透了情感教育，安全教育，审美教育等，扩大了这节作文指导课的容量，体现了语文课堂的活力，带领学生向生活更深处思索，上出了语文味。第二，学生活动好。对四篇例文的齐读，指读等形式多样的体验，是同文本的直接对话，是零距离感受美文的美。这样不仅调动了学生学习的热情，还勾起了学生的好奇心——对美的向往。为顺利完成本节课的学习任务起到了润物无声般的作用。在分组讨论后，写出优美的句子也就不足为怪了。学生能自信满满地说出自己的感悟，就足以说明这节课的成功。第三，教师设计的语言好。李老师在最后布置作业时，是用PPT形式展示出来的。他运用了礼貌用语“请你”怎么怎么，这不仅体现了对学生的尊重，更让这节课的情感体验向课外延伸，李老师的个人魅力也不再局限于这堂课上，而是会在学生的学习生活中继续产生影响。
这节课的亮点不少，也有值得商榷的地方。主要是语堂语言不够规范。李老师是一位出色的语文老师，今天的作文指导课是借班上课，同时他还担任所借班级历史课的教学。在这堂作文指导课上有两处语言的失误。第一处是，当李老师听到一位学生的分享后，表扬了这位学生历史学得好，这就已经体现出了学科渗透。但李老师却亮出了自己历史老师的身份。这就有可能弱化了在还这一点上的教育:学生会想，到底是语文老师在表扬我还是历史老师在表扬我？听课老师也会对讲课老师产生疑问。在这里处理得好就是学科间的渗透，处理不当就是败笔。对照我自己，在今后的课堂语言的运用上一定要多加注意。尤其是借班上课时，一定要提前与学生见面，从多方面了解学生学习的各种情况，在备学生方面下足功夫，这样课堂效果才能事半功倍。第二处是布置作业时，李老师告诉学生把这次作文作业当做历史作业来完成，这种说法不合适。如果李老师这样说:同学们！你们把这次作文能交给咱班的历史老师的话，他一定非常乐意给大家修改的。
教无定法，学海无涯！让我们共同学习，一起研讨，共同提高！
2019年11月23日
