教育家程红兵和李镇西老师有这样一次书信交流，内容是关于语文教学可否多元化的问题讨论，书信的时间是1999年6月，距离现在整整有20年了，但书信涉及的教育思想对今天仍有影响。
谈及语文教学可否多元化方面，程红兵老师从其对立面“语文教学是一元的”分析，教材的一元化，教法的一元化，话语形式的一元化，评价测试的一元化，无一不是束缚了学生的思想，限制了教师的个性，提倡多元化语文教学，便于获得更多选择的权利和自由。
李镇西老师深层次剖析了语文教学一元化的文化根源，而更多的从教师自身做起，时代呼唤着语文教学多元化，而语文教学多元化也呼唤着高素质的语文教师，必须有学有识。有学，体现在深厚的文化功底和扎实的语文教学基本功。有识，体现在消失的思想，要有敢想敢创敢为天下先的探索勇气。最后，他强调，语文教师应该拥有一个辽阔而富有个性的精神在空间，具备一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的人文事业，一种不畏强势的民主意识，一种独立思考的批判精神。
对于语文教学多元化的问题上，两位教育家都有共同的看法，都体现着教师教育的个性，都是与时俱进的教育思想探索，都是蕴藏丰富的教学经验而谈。然而，近20年的教育发生了翻天覆地的变革，单从语文来说，期间由一统天下的教材人教版，到百花齐放的多样版本如苏教版，单上海市就出现多种自主版本，等等，到2016年复归于统一的部编（人教）版，这不得不说是经历了变革之后进一步高度重视。从教学方式上，满堂灌的一言堂，到自主合作探究的开放教学，这是质的变化。教学方法和改革上，多样化发展，高效课堂，翻转课堂，生态课堂，有效课堂，本真课堂，自然课堂，等等，不一而举，都体现出了教师或者区域的个性化教学发展。教学评价也呈现素质教育的趋势，德智体美劳全面考察。
总之，语文教学是否可以多元化，我们现在来看，是毋庸置疑的，但需要基于学生核心素养、语文学科基本规律，以及教师自身的个性化出发。
