最近，我同事张军很烦恼，见面就和我聊起来他儿子的事情来。
他儿子小学5年级了，去年过年一起回老家，和爷爷奶奶一起过年，家里亲戚朋友多，和他儿子年龄一样的小孩有三四个。
大人们聊天，顾不上这帮小孩。结果，回老家5天的时间里，他儿子就学会了玩游戏。
回来后，就嚷嚷着让他给买个手机，说班里好多同学都有了。他没答应，结果儿子和他整天赌气。最后，他和儿子谈了一下，如果他好好学习，考试成绩达到全班前10名，每周可以在周末玩2个小时。
这样子，父子之间的关系才缓和了些。可老张也担心，不给他买手机，他和同学之间的交流可能会受到影响。
不知道你自己或者周围的亲戚朋友有没有这样的烦恼？
孩子想要手机，作为父母常常会担心手机会严重影响学习，不想给他买，但同学们很多都有，不给买也不合适，显得不合群，影响孩子和同学们间的交流。
比如我同事张军遇到的，孩子手机玩游戏的情况，他采取的方法要么是完全禁止，要么是限制他玩的时间。
有的父母，会采取和张军完全相反的做法，答应孩子买了手机，然后放任不管。
第一种做法，最大的好处就是，让孩子尽可能将时间用在学习上，不受手机游戏，手机信息的干扰和诱惑。
但这样做，也会让孩子不能体会到手机可以带来学习效果的提升，比如一些学习软件、视频资料等，也会产生不会用一些社交软件，不知道哪些信息更重要等，无法适应手机上海量信息的推送，对网络产生不全感。
第二种做法，弊远远大于利，放任不管，会让孩子很容易沉溺于手机游戏、手机视频娱乐中。当然这种做法的好处是孩子不再烦父母了，父母可以刷自己的手机了。
最近看到中信出版社的一本书《孩子，别玩手机了》，【美】德沃拉.海特纳所著，作者是美国知名教育专家，多年来致力于育儿方面的研究，是探索数字育儿方法的领衔者。
书中对孩子玩手机，给出了一种新的解决方法和理念，非常有价值。
研究人员针对美国700个家庭做了调查，这些家长对孩子玩手机主要有三种态度：
一是，限制者。
二是，引导者。
三是，放任者。
限制者和放任者，就是上面提到的两种做法，那什么是引导者呢？
引导者就是，父母参与到孩子玩手机的过程中，和孩子一起玩游戏，和孩子一起浏览网站买东西，和孩子一起看视频。了解手机可以给自己带来什么，视频里讲了什么故事？游戏怎么才能玩的更好？
这项研究最后的说明中指出：
最好的结果出现在家长积极引导孩子的家庭中，这些家长会知道孩子如何在数字空间进行互动，从而给予孩子更加现实和有益的帮助，使他们能够更好地适应真实的世界。
当父母有了“引导者”的意识和定位后，就会更好地对待孩子玩手机这件事。
这时，你可能会问了：“我也知道要陪伴孩子，需要引导孩子，可我就是不会做啊。”
书中提到了可以用下面三个步骤，更好地引导孩子，让孩子懂得如何更好地使用手机。
一.给孩子买手机之前，一定要谈条件。
二.孩子玩手机时，父母要知道孩子在想什么，可能会怎么做？
三.学会如何聪明地介入，而又不会让孩子反感。
首先，买手机之前，一定要条件。不是你考了全班第一名，就给你买，这种一次性条件。而是一种信任约定的条件。
比如，孩子想用手机和同学保持密切联系，这时，就要让孩子做出承诺，制定一个使用手机的时间表，每天多长时间使用手机，周一到周五不能玩游戏，父母有检查手机的权利。如果违反了约定，手机将收回等措施。
只有孩子取得了这种信任，才是获得手机的条件。这样也能培养他自己的时间管理、践行承诺等能力和品质。
其次，孩子玩手机时，父母要和他们在一起，或者和他们共用一个账号。父母的目的不是监视他们，而是要知道孩子在想什么，遇到了什么困难，可以提供些什么帮助，他们自己又是怎么解决的？有没有更好的解决方法？
最后，学会如何聪明地介入，而不会让孩子反感。
1.开始介入。
可以问孩子一系列问题，了解孩子玩某个程序的意图。
比如，为什么要玩这个程序？为什么被吸引？准备怎么用这个程序？自己的个人信息有多少公开的？人们在程序里干什么？有没有你认识的比你大的孩子也在玩？他们觉得怎么样？
2.深入交流。
和孩子一起下载程序，安装程序，一起玩。
看孩子究竟对什么更感兴趣，是游戏中的打斗场面，还是和别人下棋的快感，还是不停地花钱买装备。
3.一起讨论。
可以讨论下面一些问题。
- 哪些应用不适合孩子玩，哪些应用太暴力，哪些应用太让人眼花缭乱？
- 使用新的应用程序的时候，哪些事情可以做？哪些事情不能做？
- 在这个应用上，准备花费多长时间？花费多少钱？什么时间不能玩？
- 有什么样的隐私设置？
- 千万不要告诉别人密码。
- 陌生人联系你，你会怎么办？什么样的人，你会加为好友？
- 和别人交流是，你会说什么？不说什么？
当讨论这些问题的时候，相信孩子会更理性地玩手机的某个应用，也会更有准备去知道怎么应对一些情况，辨别好坏。
是不是这样，在手机上，父母也可以把生活、交际的智慧传递给自己的孩子呢？
