只有当共同的观点、意念、向往把师生结合在一起时，教师才能成为儿童、少年和青年的真正教育者。没有崇高的心灵和意念，便没有心心相通的途径。

在阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与理解潜力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：

　　一、学生分层

　　了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活状况。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

　　二、备课分层

　　学生彼此在基础知识，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固]（10分钟左右）。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸]（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

　　这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和用心性，有利于大面积提高课堂教学质量。

　　三、课堂教学分层

　　那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的用心作用。

　　四、作业分层

　　作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"--放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正；"中组"--基础题+提高题，全部批改；"好组"--基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应用心鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的用心性。

　　透过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮忙分析原因，树立信心，以确保学生用心进取的学习热情。

                                         —————霍云乔

 4月16日，鄂老师受邀在我们学校做了一堂初三气候专题复习课，听后，颇受启发。

    气候专题是初中阶段最难的知识，同学们学习起来比较吃力，而鄂老师亲切智慧的授课方式使整堂课的氛围活跃，在学生参与老师指引下，顺利完成复习内容。

    课程伊始，鄂老师亲切地指明气候专题的重要性，并强调只要在老师的指导下系统地进行复习，这节课的知识并不难。打消了学生的畏难情绪，提高学生的自信心。这正是我所欠缺的，在课堂上与学生交流比较少，缺少亲和力。

    讲课过程中，鄂老师采用分组讨论的方式。学生需要的是知识的巩固和深化，而不是那种把知识再念一遍的重复强调，因此为了节约时间，每个小组讨论不同的知识点，最后进行知识整合，这样显得课程紧凑，知识点覆盖面也广，既节约时间，也提高了课堂参与度和学生的学习兴趣。

    从知识本身来看，鄂老师先带领学生复习了气候特点描述的方法，整堂课围绕着气候特点描述的方法，学生自主复习，提高了复习效率。鄂老师的课对我最大的启发是：复习并非是考试前临时抱佛脚的工作，而是把所学过的知识进行重组，发掘内部的联系，以获得系统的知识、完整的经验；复习也不是仅仅反复记诵学过的知识，而是把这些知识融会贯通，以获得新的理解、新的意义，进而产生新的态度、新的行为。因此，复习课对老师的备课水平要求更高，老师备课时要注重知识的系统整合，坚持讲解与练习的有机结合，讲，要有针对性，练，要培养学生的解题能力。注重对学生学习方法的指导，使学生把知识网络化，能够做到举一反三，触类旁通。

    总的来说，上好一节复习课，比平时上课更加要求老师的认真、细致以及知识的全面，但同样讲究“循序渐进”四字。鄂老师这堂复习课给我今后上复习课提供了很好的借鉴意义。

                              ————黄锦

通过看很多老师对案例的分析，出现频率特别高的一个词就是自信。自信是阳光的代名词，同时更是一个人良好状态的体现。而缺乏自信不光会影响某段时间的表现，甚至会对某个人的生活态度产生负面影响。正如案例中的小男孩，由于经常被家长拿来与优秀的哥哥对比，产生自卑心理，在家长的骂声中形成了心理暗示，自己是不聪明的，自己不会有太大的出息，所以自己的学习和生活状态每日俱下，失去了理想也失去了希望。由此让我想到了自己班级的一些孩子，也许是因为到了初二，课程逐渐变难了，所以出现了跟不上的现象，上课状态不好，不积极举手发言，作业中遇到问题就干脆放弃，久而久之开始出现不交作业的现象。针对这种班级整体上课不积极回答问题、集体沉默的现象，我听取了班级同学们的意见，一些同学表示，有部分原因是怕回答完之后是错误的挨老师的骂，这样会很没有面子。而不举手回答问题的课堂很容易让人昏昏欲睡，或者走神，降低课堂的效率，没有学生的配合，老师的讲课激情也会下降，不能充分的发挥。为了缓解这个问题，我结合班级的奖励机制，只要举手回答问题，就给与奖励，并最后算入总积分。通过我课上观察同学们积极性明显提高，平常不举手的同学也会偶尔举手，回答之后脸上带着满意的微笑。在这个奖励机制的基础上，我吸取了张瑛老师给出的建议，争取将大问题分解成几个小问题并按照难易程度进阶，这样可以让不同层次的孩子都有题可做。这两种方法结合之后，我看到了较好的效果，一位成绩较差的孩子希望为整个组加分，所以第一次主动举手并回答了最简单的问题。虽然是最简单的问题，但是让我看到了他的主动参与的积极性。在他坐下后很满意，因为他感受到了自己的存在感。虽然是特别简单的问题，也会让他找回失去很久的自信。

其实每每看到不想学习的孩子内心都会不是滋味，很多人在课堂上是缺乏自信的，失去了自己的存在感，逐渐的失去了学习的乐趣，出现不想学习的现象。而以上的这个方法可以作为我今后尝试的方向，争取让更多的孩子“重新回到课堂”重新找回珍贵的自信。

                         ————刘晓彤

 周六听了教委组织的教师演讲比赛，收获甚多。参加演讲的每一位教师都非常优秀，给了我深深的触动，也给了我努力奋斗的目标与动力。演讲中有几位教师的发言令我印象深刻。有一位教师演讲时提到班主任的管理方面，一次班主任不在家，学生各个方面都出现了各种问题，这班主任非常吃惊。作为教师必须坚决杜绝教不教是我的事，成不成人是学生自己的事，这种应付式的教育观念，不应该如此。千万不能指望通过一次简单、空洞的说教就能达到教育的目的，我们在对学生的教育的过程中，不仅要有足够的信心和充分的耐心，还要有强有力的责任感和事业心。通过管理来保证学生良好品德的顺利形成，从而实现教育目标。没有管理的教育是苍白的说教。要管的住学生的现在，也要管的住学生的将来。三尺讲台，不仅是教授知识的地方，更重要的是陪伴。还有一位教师的演讲，他所教的科目是政治，初三选政治的10名学生都非常特殊，但他没有放弃，而是从学生感兴趣的角度出发，激发学生对政治本身的兴趣。为学生全心全意付出。这位老师的演讲让我深刻体会到了什么是甘为人梯，乐于奉献。因为他的耐心与爱心，一位从来不学习的孩子，最后在毕业时说我只喜欢上政治课，因为只有在政治课上我才听讲。我觉得有了学生的这句话，什么样的付出都是值得的。这让我明白，所有问题的背后，都有其原因，不能只看到表面现象。为人师表，身教重于言教。无论是教书还是育人，教师都在告诉学生怎么做人，教给学生做人的道理。尤其是对工读学校的学生，首要解决的就是做人问题，不仅如此，教育的本身还要求教师具有高尚的品德，必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生的表率。要求学生做到的，首先自己要做到，以自己的行动作为学生的表率。反之，不仅影响到教师在学生心目中的形象和威信，而且会让学生怀疑起你言教的真实性和可行性。

                            ————项连钰

作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自我。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自我。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

　　读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

　　当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自我，始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会"亲其师而信其道";对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自我的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加用心向上。

                      ————张瑶

老师播下的火种不是用打火石打出来的，而是在他思想里日复一日、年复一年燃烧着的，唯有在这样的情况下，才会点燃学生的思想之火。