一、第5讲 信息技术与教育教学深度融合的成功之道

摘抄：

谈论信息技术与教育教学深度融合的成功之道时有三点要厘清，第一是”信息技术”，第二是”教学”，第三则是要定义”成功”。

课堂教学使用的信息技术必须包括教学科技和学习科技，教学科技主要是老师用于授课，投影仪、大尺寸触控显示屏（或称触摸一体机）、电子白板等都属于这一类；学习科技则是学生用于课堂学习，包括即时反馈系统IRS、平板计算机、笔记本电脑等都属于这一类。另外则是基础设施，包括计算机、网络通讯、云端平台等。

信息技术与教育教学深度融合成功，必须达到「课堂用，经常用，普遍用」这三个标准。

「课堂用」指的是信息化系统必须配置在普通教室中，

「经常用」指的是必须平常就在使用，而不是专门用来给人参访时的公开课才用；

「普遍用」则是要顾虑到普及性，尽可能让所有学生都能用得到。

如何达到三分之一的「普遍用」标准呢？

第一是在一开始建置信息化教学环境时必须直接跨越鸿沟，也就是将校内至少六分之一的教室信息化，能够达到三分之一以上当然是最好。

第二是建立可复制的教学模式。每一位老师都有个人化的教学经验，特别是教学的固定程序。

将教学经验模式化是解决信息技术与教育教学深度融合困境的解方，引导教师提炼他们自己的教学经验成为模式，进而思考模式组合的合理性，以及模式中每一个环节应该使用何种科技与如何使用它们，这样能帮助教师从教学本位出发，让科技成为有力的支持系统，使教学展现更新的风貌。

第三是学校领导必须亲力亲为。

最后则是诚实面对自己的开放胸襟。能善用信息技术取得更好的教学与学习成效才是真正毕其功。

陈蕾老师认为，要做到以下三点：

1.改变理念，从教师中心转向以生为本，再抵达学生中心。2019.6月和8月国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》与《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，对中学阶段的课堂教学改革提出了指导性的意见。无论中学还是小学课堂要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。在此过程中，还要推进信息技术与教育教学深度融合，精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

2.常态化使用

3.加强教学反思。叶澜教授：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”

今天的技术应用合适吗？教学决策正确吗？有需要改进的地方吗？

思考题：共读结束之后，你的信息化融合之路将从哪里开始？会如何开始？

答：我的信息化融合之路从初三常态课开始，怎么开始呢？先制作名单，拷贝软件，将反馈器带入课堂中，从简单的随机挑人、投票作答开始，先让信息技术常态化，正确每节课用一次，下一步，我要想这节课，我哪些地方需要用到反馈器，怎么用？

二、第39讲 数字时代的教师专业成长

摘抄：

想要做好信息技术时代的学与教，学校必须建好并维持三大支柱，也就是要有理念、有工具，更重要的是有方法。这三大支柱就是3S，分别是教学支持系统(Supporting system)、生本理念(Student-centered pedagogy)和持续不断的教师专业发展(Sustained teacher professional development)。

位列三大支柱中心的是生本理念，让老师能将学生置于所有教学活动的核心，教学活动和教学法围绕学生中心设计与发展。

推进教师专业发展：

1 主题工作坊：

在主题的引领下，工作坊内容除了理论上的知识课程之外，还应包含结合教学支持系统的操作演示，以及更重要的课堂教学应用设计、分享、修正与实作。

2 开放课堂

观课是要将教学的日常展示出来，这样观课的人才能看到一堂”平常”的课，而不是精心准备的教学，如此方能产生实际的效果。否则议课时大家所提供的建议都是脱离老师的日常教学，所有修正意见都难以在日常课堂中落实。

3 团队教学竞赛

4 网络直播

5 远程同步互动课堂