夏日的晨风，掠过树梢，透过窗灵，拂过飘起的纱帘，道道金光斑驳错落。静谧中，那有节奏的沙沙声，淹没了一张张蹙眉沉思的脸。面前的孩子们正奋笔疾书，完成一学期最后一张答卷。
心之所向皆是美好，付诸行动方能致远。此刻，他们书写的或许是为换取假期外出旅行，或心爱之物，更有甚者是短暂手机自由放自我的筹码。可他们何曾想过，这份沉甸甸的试卷又承载了命题者的智慧？寄托了为之辛苦付出的老师们的希望？考场上千姿百态，形同天庭里那些罗汉无异。
回想，那天，如若一张试卷摆在我们面前，会不会也是灵魂的烤问？坐在监考席上的校长，又会看到底下恨不得把试卷扣出洞来的我们怎样的样态呢？
深入学习课标，研读课程方案，终极目标是为了让教师走出“穿新鞋、走老路”的圈，进一步明确课程育人、立德树人的根本任务，以“课程标准“为纲，探索落实核心素养的路经，充分发挥教材“培根铸魂、启智增慧”的作用。
这是一场旅行，是从“想的到的美丽”走向“走的到的景点”的过程，要心之所向皆美好，必须途经“看得到的风景”，课标就是航向，是风向标。
在丰富的课程中，要培养学生适合个人终身发展和适应社会需求的正确的价值观，必备品格和关键能力，这就要求教师——美好旅途的陪伴者，要明确方向，找准目标，挖掘教材资源，设计适应学生身心发展的路线，在设置的种种“关卡”中，发挥学生替能，教给他们解决问题的方法，并在不断实践中提升自己的能力，用自己的眼睛洞察世界，用自己的心灵感知美丽，用自己的思维创造美好。让教材说话，让学生与文本产生共鸣，去感受中华传统文化的魅力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教材中的革命文化，是一面鲜红的旗帜，在实践活动中，学生没有亲身经历的体验，与文本之间产生的隔骇无法避免。挖掘身边的红色资源，丰富课程内容，应是一座不可或缺的桥梁。体验“穿红军衣，走红军路，吃红军饭”的红色之旅，聆听革命故事，参观革命遗迹，感受峥嵘岁月中革命者艰苦奋斗的精神，是一场精神的洗礼！回归文本，他们为之振奋的和敬仰的，是革命先驱们伟的精神，这是文化的渗透，更是精神的熏陶。实践活动中画、唱、讲、诵、演、写……”不是一种课程的延伸和拓展吗? 其实更是育人方式的变革。
有时候，我们束缚在课本上锁碎的知识中，只想着让他们反复、机械的记忆，没想过如何在运用中内化！让知识转化为能力。教材编写，按照完整的课程体系多次修订、循序渐进，步步提升。资源整合，学科融合相辅相承。
回想千校万师县级赛课，劳动教育中选取了传统工艺制作、家用器使用与维修等内容，不同的任务群，注重了文化的渗透。在教学过程中，老师们更是给了学生体验的广阔天地，授之以渔，明确培养目标，形成劳动意识，树立正确的劳动观念，发展学生筹划思维，形成必备的劳动能力，在合作中体验劳动的快乐，培养良好的习惯品质，和劳动精神，在拓展中注重科学知识渗透，实现跨学科融合。这些, 在当时听课时只注重了教学过程的完美展示，在今天看来，课标的理念，核心素养的落实，凝聚了他们无数的智慧。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”人生是一场旅行，教学更是一场用心之旅。教师的灵魂和身体，更应该在路上。读书、学习是亘古不变的主题。读书、学习不能改变人生的起点，但能改变人生的终点；不能改变人生的长度、但能改变人生的宽度和厚度。
让我们在这场旅途中，且行且思，适应发展，适应未来，努力在“从“想的到的美丽”向终极目标“走得到的景点”去迈进，去探索，让这场旅行赤橙黄绿青蓝紫”，更“远近高低各不同”。
