不让孩子错在起跑线上
我和我夫人都是中学教师，我俩在培养孩子这一点上，有这样的共识：教会孩子做人比教会孩子学习重要——其所谓，无才无德是废品，无才有德是次品，有才无德是危险品，只有有才有德才是上品。我们还知道，学习上有个不等式，那就是状态远重于方法，方法远重于苦干。我们更知道，“错在起跑线上”比“输在起跑线上”更糟糕！因此，我们在孩子成长的过程中一直这样要求自己：不做孩子“学习的鞭子”而做孩子“做人的向导”；不做孩子“生活的拐杖”而做孩子“成长的榜样”；不做孩子“疏远的对象”而做孩子“交心的朋友”。
在可依6岁之前，我们比较注重她感觉统合训练。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。这个训练其实也很简单。我们没有像一些日本人那样让孩子巨冷的天气穿着短裤在室外跑，甚至赤脚在雪地上走，以此刺激孩子的感知觉。我们只是做到和我们双方的父母，也就是可依的爷爷奶奶外公外婆说明，对孩子不能要求太多或太放纵；不过早用学步车，甚至尽量不用尿不湿；让孩子正常三餐，饿了吃饭才香，冷了穿衣服才暖……总之，让她充分体验不同感觉的过程，在她的感觉系统当中建立红绿灯概念。实践证明，可依在后来的成长中，有着很强的规则意识，各方面发展的协调性也蛮强。
6岁之后、12岁以前，我们非常注重对她劳动意识的培养。因为我们知道， 6～12岁孩子正处在“勤奋期”，孩子愿意做事、喜欢做事，表现得非常勤奋；如果错过这段时间，也就错过了劳动教育的最好时机。在这个阶段，可依把做家务作为一件重要的事情来对待，她知道，这是作为家庭成员必须承担的责任，在她的意识中，做家务的重要性，绝不亚于学习。因此，当别的孩子在上补习班的时候，可依在家里做家务。学业功课和兴趣特长，都放在完成家务之后。6～7岁，她能在我们的帮助下洗碗盘，能独立打扫自己的房间；7～12岁，她能做简单的饭，用吸尘器吸地、用抹布擦地，能清理卫生间，等等。她甚至在小学阶段竞选班委会委员的时候，专门就竞选了一个劳动委员来当。实践证明，可依在后来的成长中，有着很强的责任意识，吃苦耐劳的精神也蛮强。
我们还有一个传统项目，那就是每年的年初六都会带上礼物，备上“红包”，去儿童福利院，看望福利院的孩子。当我们手牵着手来到福利院，看到残疾孩子的时候，可依就想到，自己是一个健全的人，一定要珍惜自己的生命，让自己安全健康地成长；看到社会孤儿的时候，可依就想到，自己是一个幸福的人，一定要珍惜自己的拥有，懂得感恩和惜福。同时，她也渐渐地明白，这个世界上还有许多弱势群体，他们和我们一样享有人格的尊严和平等，在他们需要帮助的时候，我们要主动地伸出手去，了无功利地说出这句话：“你有困难吗？我来帮助你！”我们很欣喜地看到，可依在成长中，始终拥有着一颗善良之心，汶川地震、雅安地震、鲁甸地震……苏州红十字会收到的第一笔捐款都是她用平日积攒的零花钱捐的。
陪伴是最好的礼物
人们常说，父母是孩子的首任教师。在我看来，父母不仅是孩子的首任教师，还是孩子的首席教师。要做好这个“教师”，最长情的告白就是陪伴。陪伴，是给孩子最好的礼物。然后，当下父亲对孩子教育最缺的就是时间上的陪伴，要解决这个问题，并不是一件十分容易的事。那么，能不能换一种方式陪伴孩子呢？
从可依10岁开始，我开始“备课”，坚持一周一次和她上“家庭课”。一上就是一两个小时，甚至大半天。往往是清茗一杯，话题一个，随便扯来，任意东西。比如汶川地震发生后，我就连续和她谈论过这样的话题：“我们都是幸存者”、“生命只有一次”、“责任也是一种本能”、“感恩是一种循环”……北京奥运会，当开幕式上，中国代表团持旗手姚明和抗震救灾小英雄林浩大手牵小手走进“鸟巢”主会场；当赛艇现场，几经波折、终获参赛的伊拉克运动员由于没有比赛服，穿着自己的旧T恤衫持桨奋力；当领奖台上，德国选手马蒂亚斯•施泰纳手持金牌、鲜花和因车祸去世的妻子的照片，哽咽说出“我的金牌首先要献给我的妻子”……我们的话题，就油然而生。可依后来在一篇文章中说，她从这一堂堂的“家庭课”中学会了“让脸蛋保持微笑的温度”，学会了“选择与放弃”，懂得了“人生而平等”，懂得了“我很重要”，甚至悟出了一点点“向死而生”、“孤独宁静”的真谛……
除了上“家庭课”，每一年可依过生日，都会得到我一份特别的礼物，那就是我给她写的长长的“生日书”。从《几点心愿，不尽祝福》到《生命只有一次，青春永不回头》，从《写好一个人并不难》到《考试是一次总结，但不是终结》，从《拥有本质、恒久的幸福》到《走向生命完满的旅程》……，每封信都要写好几千字。可依说：“字里行间，我读到了幸福、健康、爱情、死亡、艺术、尊严、友谊、宗教、责任、诚信、权利、义务、公正、优雅等人生话题，学到了课本上、学校里难以学到的哲学、心理学、成功学知识，更重要的是，读到了他深切的表达、亲情的寄托。如今，我虽然远在异国他乡，但还是把这些纸短情长带在身边。在无数个青灯黄卷的夜晚，我展开它们，从那里一次又一次地领受爸爸那无偿且无价的馈赠。”
在可依成长过程中的关键年龄节点之一——15岁，我还“突发奇想”，请我的诸多朋友——李镇西、管建刚、高子阳、袁湛江、赵公明、彭尚炯、邓彤、王君、王典、沈坚等，结合各自的成长乃至成就经历，奉献人生体验，写下给我女儿的生日祝福信，从“学会选择”到“寻找幸福”，从“追求完美”到“接受缺憾”，从“不忘初心”到“收获梦想”……算是我献给女儿的一份大礼。
灵魂和身体，必须有一个在路上
在可依的成长过程中，我们比较注重引导她热爱两件事，那就是旅行和读书。旅行是身体在路上，感受旅行中不同的风光；读书是灵魂在路上，不断从书中汲取营养。这样的生活才有意义。
暑假是一个多彩的季节，是孩子们娱乐身心，展示天性的大好时光。作为教师的我们有较多的时间陪伴孩子，与孩子一起开展游泳、打球、唱歌、野营、爬山、欣赏音乐、制作小工艺品等有益的活动，这样，既丰富了她的阅历，增长了她的见识，愉悦了她的身心，又密切了我们和她的关系，使家庭生活更加融洽。旅行则是我们一家暑期必做的功课。利用暑假悠闲的时光，充分享受大自然赐予的阳光和空气，充分领略一山一水、一草一木的无穷魅力，让孩子开阔了眼界。而一个人的眼界，往往会影响到他的心胸。
而在平时，我们又把共读作为对孩子最好的陪伴。这里说的共读并不一定是和孩子都读一本书、一篇文章，才叫共读。孩子在家里读书的时候，我们在孩子身边读自己的书，这也是共读。家里面读书的氛围一旦形成，孩子耳濡目染，便不会觉得读书是一件痛苦的事情、枯燥的事情，而会觉得读书是一件快乐的事情、神圣的事情。作家余秋雨说，阅读的最大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。余秋雨的观点其实并不新鲜，有个叫黄山谷的古人老早就说过：“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”
我们从和孩子共读开始，帮助可依把阅读当作一件人生大事来对待。慢慢地，她有了属于自己的书架，有了属于自己的读库，有了自己读一遍两遍三遍还放不下的“经典”；慢慢地，她“连滚带爬”地读起来，读出了兴趣，读出了滋味，读出了体会，到了“手不释卷”的地步。
在可依的阅读中，除了诗歌、散文、小说等文学作品的阅读外，我们高兴地看到，她还开展了传记的阅读。的确，在人类发展的历史长河中，可谓群星闪耀。撷取这璀璨星河中的几颗，来照亮我们精神的时空，让我们体验不同人生，进行生命的感悟与人生思考，是一件非常有意义的事。一些优秀的传记，其人物的时代性和代表性、选材的真实性和典型性、文章的史料性与文学性，都会感染和影响我们，它们能够激励我们的一生。
此外，她读得比较透的一本书，应当算是《小王子》。她在读高三时这样写道，什么是本质的幸福？圣·埃克苏佩里和他的《小王子》告诉我们，幸福有两个类别：一是别人眼里的幸福，一是自己心里的幸福。只有自己心里的幸福，才是本质的幸福。什么是恒久的幸福？圣·埃克苏佩里和他的《小王子》同样还告诉我们，幸福有三个层次：一是需求满足，二是精神快乐，三是价值体现。而价值体现层面的幸福，是恒久的幸福。
我相信，我的女儿迟早也会有属于她的“小王子”。当她的“小王子”出现，我只希望她明白一点：她的“小王子”爱她，但她的老爸比他早爱她、多爱她很多年！
（原载《莫愁》，入选《苏州市家庭教育优秀案例选》。袁晓可依，先后就读于江苏张家港市梁丰幼儿园、张家港市实验小学、苏州工业园区星海实验小学、苏州工业园区星海实验中学、江苏省梁丰高级中学、江苏省苏州中学、日本早稻田大学政治经济系，现就读于澳大利亚新南威尔士大学国际商学院。）
