不知道问题在哪里，一味地“兵来将挡，水来土掩”，想要解决问题且自以为在解决问题，结果制造了大量的问题，是管理上常见的问题。
这需要对问题进行现象学思考，涉及到情境、复杂性、背景化，涉及到对整个系统的反思。
系统的一个思考维度，是流程。在这里，奥卡姆剃刀、麦肯锡方法，都是重要的思考工具。但当我们讲流程的时候，头脑中的框架往往是物理的、机械的，是主体不在场的流程。这也是管理的重要部分，但哪怕对物流（例如食堂中的饭菜分配）、信息流（例如学校、家庭、老师、学生之间的信息流动），主体不在场，也会使高效成为一种控制的高效，而不是自主的高效。
因此我最近在思考的，除信息流（这是基础）外，还包括了教研流、文化流的问题，这是自组织思想在学校管理中核心的部分。这涉及利益、人性、沟通等诸要素，是很难的部分。然而一旦突破，则是解放性的。有意思的是，这一过程的形成，无法再以控制的方式完成，管理者能领导它，但无法“一切尽在掌握之中”。因为它实际上是且应该是一个生态系统，一个有个性的处在自我进化中的组织生物。每一个细胞，都以不同的强度和方式在影响它甚至领导它。
思想总是且必然领先于行动。或许，这是南明教育旗下学校未来的可能之一。但事实上，它今天已经开始。多大程度上思及它，召唤它在场，就多大程度上在让组织朝着这个方向进化。
这不是组织设计，组织是无法设计的（说组织是可以设计的同样正确职重要）。这是一个人、几个人在开启自己的思。只是，我的团队成员，从老师到年级主任和部门领导，这些思考，会在你们那里引起怎样的回响？
让我们一起，决定团队的未来，我们的未来。
