这几天，觉得自己力不从心了，心脏病都复发了两回。明明可以很快完成的作业，他们非要拖很长的时间，习字册需要两节课才能完成一课，补充习题需要两节课才能完成一课，还有部分尾巴清不掉。开始想念我原来的学生，一节课可以写两课的，而且正确率还高，特别是开放性题目基本不用多讲，就像考试一样。现在稍微难一点的题目都要讲，但拿上来批依然错误百出，真的印证了那句老话：一届比一届差。
面对这样的状况，我必须及时调整自己的教学，学校需要检查的作业还是要保质保量地完成，那么课堂讲的时间相对需要浓缩一点，否则我的进度永远都赶不上。
教学流程：
一、导入
借助学生的好书推荐《昆虫记》引入法布尔。
介绍法布尔
读课题，作者想表达什么？
二、理清脉络
1、读文章，理结构：总分总
学习开头结尾（着迷、痴迷）
2、围绕中心，文章讲了关于法布尔的哪几件事？
学习概括故事内容（要简洁、完整） 读出详略。
三、学习用词
1、围绕两件事写批注，你从哪里看出他对昆虫的着迷、痴迷？
抓住关键词、标点等。（培养能说一段话）
主要生字词教学：
读音：栖。字形：察、纺。（根据课堂情况而定）
2、区分着迷、迷恋、痴迷
四、分析课题
为什么以此为题？（学习给文章拟题、教给答题方法）
【反思】
1、内容的概括需要方法
开头结尾两小节找出关键的句子，就可以概括主要内容。
中间的两件事则不能用这种方法，需要抓住主要的人物做了什么事情来说。但是第二段的概括学生很容易先说父母干活，因为第二小节的确讲到此事，可是这不是主要内容。因此教给学生先说主要人物，法布尔做了什么？去抓纺织娘。后果呢，父母找不到很着急。于是，只要把这些信息连成一句话就可以说完整了，而且很简洁。
为了简洁，我控制他们概括的字数不超过30个。
最后总结概括方法：主要人物的事情要先说，次要人物也不能掉，去掉无用的修饰词，尽量简单明了。
当然还有很多概括段意的方法，我没有交给学生，这必须在特定的语境中才能明白。就如学游泳一样，必须在水里学才有用。
2、批注的语言需要方法
今天发现学生的批注语言过于啰嗦，而且只会两种方式：一是如果他没有这样，会怎样。如抓住“鼓鼓囊囊”，如果不喜欢就不会抓那么多放在口袋里了。二是展开想象，增加故事情节，如有的孩子抓住“花丛”，想象花茎上有刺，他是如何不怕困难坚持下去的。
我想起开学初教11课时教给他们的方法，他们似乎已经忘记了，需要拿出来再读一读。
关键字词的简析、标点符号的妙用、修辞手法的赏析、深刻道理的启示、人物特点的突显、展开联想的方式、写作特色的剖析、疑惑不解的思考。
3、问题的回答需要方法
着迷、迷恋、痴迷意思差不多，在文中的位置是否可以调换，为什么？
这样的回答，需要两点，第一，先要回答不能调换；第二再回答为什么，这其中又可以分为两点：其一解释这三个词语的不同之处，程度是逐渐加深的，体现出法布尔对昆虫的喜爱也是逐步加深；其二这是符合事物发展的逻辑规律的，只有在不断接触的过程中才能从着迷逐渐演变成痴迷。
为什么要用“装满昆虫的衣袋”为题？
先要结合文章内容谈：文章多次写到这一细节，他把昆虫、贝壳、小石子等装满自己的衣袋，这是具有代表性的事件。其次谈谈反映出人物的什么特点：能充分体现出法布尔捉的昆虫多，对昆虫的非常着迷，这也是他成为昆虫学家的重要原因。
