爱是心底柔软的“触摸”

提交人： 183978刘玉香

每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花它的花期在春季，春风一吹它就灿烂地绽放。有的花，需要经过漫长的等待，冰天雪地里散发出诱人的香气。相信是花，都有自己的花期。相信孩子每个人也有花期，我们要细心地，呵护着他们，耐心地陪着他们长大。相信孩子，静待花开。也许有的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树！教室就是充满着爱与笑声，鲜花簇拥的知识乐园，教师就是关爱孩子们心灵的守护神！
一、一面没有落款的锦旗
我的书柜里珍藏着一面没有落款的锦旗，它虽然没有落款，却无比珍贵，它是去年疫情防控期间一个叫小莹（化名）同学的家长送我的。
长达两个月的网课，小莹同学，从最初打卡满勤到逐渐减少，直至后来在网课中消失。我多次与家长电话沟通，家长说：“疫情防控期间工厂里面缺少人手，实在无法请假。”
开学了，我收到她一条短信：“老师，我发烧了，迟两天返校”。发烧是个敏感的词汇，我马上回复：“好好休息，病好了再来上学。”
两天后，我又收到短信：“老师，我又拉肚了，还不能去学校。”收到这条短信时，我马上意识到事情后面肯定有隐情。于是马上给家长打电话：“孩子病好些了吗?”“我的孩子没有病呀。”我把孩子给我的短信截屏发给家长时，正在上班的家长慌了。原来，内向的她，长时间一个人在家，迷恋上抖音和游戏，不愿意再来上学了。家长领着她去医院进行了专业的救治，但是她还是不愿意来上学。
家长恳求我帮助孩子，我建议家长暂时请假，给孩子以爱的陪伴。同时每天和同学们录制一小段《小莹，我们想你了》的班级活动微视频分享给她，让她感受到班集体的温暖和校园生活的丰富多彩，一周互动后，她终于答应“我去学校试一试”。
我安排她和好朋友一个学习小组，并多次运用《谈心本》班本课程为她做个体心理疏导，同时在班级里面召开《告别虚拟，闪亮青春》的主题班会，让她明白疫情防控期间没有上网课使成绩拉下来不要紧，身心的健康成长才是最重要的，慢慢的笑容回归到了她的脸上。家长为表达感谢，也为了保护孩子的隐私，送了我一面没有落款的锦旗。
因为疫情，有很多宅在家的孩子，迷恋网络后不愿走出虚拟的网络世界，不想回归现实世界。因此，找各种借口把自己封闭起来，班主任的德育核心就是解决学生的类似问题，让每个孩子健康成长。
二、开发“谈心本”，让孩子找到回家的路
前面的小故事里面都说到了“谈心本”班本课程，它使我了解学生，并且帮助我解决很多学生疑难问题，它有什么魔力这么神奇？下面，我把“谈心本”班本课程与大家一起分享，恳请大家多提指导意见。
在长期的教育教学中，我发现初中阶段的学生已经进入心理学上的“断乳期”，尤其在互联网普及、人学空场、重智轻德、知行分离、二孩、三孩出生率骤然飙升的时代，初中生受到的心理冲击特别大。青春期的孩子内心都有成长的烦恼，并且都有向人倾诉的愿望，只不过是我们没有给他们提供一个安全的空间。现在的学校大班额普遍，教师要做到每天都和几个学生单独谈心，受时间限制，内容不能深入、效率比较低。同时，我也认识到，并不只是有问题的学生才需要疏导心理，优秀的孩子更需要适当的心理疏导。
三、用“谈心本”触摸孩子的心灵
我的“谈心本”是以“焦点解决短期治疗”和《教育中的积极心理学》的相关理论为依托、针对青春期中学生而研发的课程，并与国家教育方针保持一致。它聚焦于人自身具有的正向的、积极的能量，强调对于问题的解决不能只关注问题自身，不必过分挖掘问题背后的原因，而应该注重个体没有问题时的状态，引导个体去感悟自己的良好状态，从而迁移到其他方面。这样的做法强调了“以人为本”、“心理治疗”的理念，用关爱引导和感化学生，充分调动了学生的主创性，使得学生不断审视、反思自己，激发学生的上进心、责任感、荣誉感，促进良好班风、学风的形成。
“谈心本”课程是一个师生沟通的私密平台，是班主任及时了解班级情况、读懂学生内心、引领学生学会自我约束并健康成长的平台，同时是为学生解答青春期迷茫、焦虑症、抑郁症、早恋、网瘾等问题的一个窗口。
谈心本和日记、周记不同点在于，它在孩子倾诉后，有教师“谈心”的积极心理调适。它和作文的不同在于，它不需要考虑文章的框架结构，学生书写比较自由，方便写出内心的真实想法。而相比于学生的日常谈话，其优点是教师和学生的书面谈心不受时间限制，不耽误学生上课时间，谈话细节也不受周围环境影响，并且每天可谈心的学生数量比较多，每个学生每周都能接受老师的心灵慰藉。和书信相比，它的篇幅短，写的内容上针对每个学生的疑惑，能够快速和学生互动。
就是这个小小的“谈心本”，竟像一间温馨的谈心室，学生在里面敞开了自己的心扉。“谈心本”记载了学生青春的成长足迹，初中三年每年一本，是学生毕业时我送给孩子的一份最好的成长礼物。