长久以来，“快乐教育”这个词一直争议不断。

很多人觉得“快乐教育”就是把快乐的童年还给孩子，不逼迫不管束，让孩子快乐成长。也有人批判“快乐教育”会让孩子错失学习最好的黄金时间，是毒鸡汤、是骗局。

其实，这些都是对“快乐教育”的误解。今天呢，我们好好聊聊快乐教育的真相。快乐教育这个理念，是英国著名教育家、哲学家斯宾塞博士提出的。

快乐教育理念中，有很多观点都非常科学和实用，很值得我们思考和借鉴。

快乐教育观点一

➤教育的最终目的是让孩子成为一个快乐的人，为了达到这样的目的，教育的方法和手段也应该是快乐的。

跟很多人认为的快乐教育是让孩子开心的玩儿，什么都不学不同。实际上斯宾塞博士非常主张重视早期教育。他在抚养自己远房侄子小斯宾塞的过程中，也尝试用很多方法教他阅读、认字，鼓励他接触音乐、美术等艺术形式。而侄子小斯宾塞，在14岁时就以优异的成绩被剑桥大学破格录取，后来成为著名的植物学家。

在斯宾塞博士看来，快乐的方法和气氛，比其他教育方法更有效。

他曾提起为了让小侄子接受音乐熏陶，攒钱给小侄子买了一架脚踏风琴。最开始孩子图新鲜，迫不及待的乱按一气，很开心很快乐。但是很快就经常跟一位教他弹琴的亲戚发生矛盾。小侄子弹奏得很不协调，这位亲戚就总是大声的指责，并且气得尖叫。又过了一个月，亲戚干脆抱怨说这孩子没有一点儿天赋，一支简单的曲子，学了100遍都学不会……

斯宾塞博士感到了事情的严重性，他对亲戚说：

“如果弹琴变成了一件痛苦而有压力的事情，那是学不好音乐的，也不会受到音乐的熏陶。

更重要的是，不恰当的教育方法，很可能会扼杀孩子在某方面的天赋。亲戚也不高兴，反唇相讥：“您要是觉得我的方法不恰当，您自己试试吧，看能不能把他教好”。

斯宾塞博士亲自上阵，在晚饭后对小侄子说：“亲爱的，我特别喜欢你弹奏的那首曲子，它叫什么来着？”

小侄子急忙说：“是《林中仙子》吗？”

“没错，就是这首，你现在能弹给我听听吗？”小侄子没说什么，只是摇了摇头。斯宾塞博士叹气道：“真是太遗憾了，可惜我不会弹风琴，要是我会弹就好了，哪怕只是一小段也行啊。”

小侄子一听，就答应试着弹弹看，结果真的弹得流畅了起来。亲戚听完演奏，也觉得非常惊讶，不再像之前那样严厉逼迫小斯宾塞学琴。之后每天下班回家，斯宾塞博士都邀请小侄子为他弹奏一曲。每当小侄子弹奏的时候，他都坐在一旁专注的听，还会时不时的配合着打节拍。这种欢快的气氛，是对小侄子最有吸引力的奖赏。

久而久之，小侄子爱上了音乐，还能尝试自己谱曲……

斯宾塞总结说，做一个快乐的教育者，必须做到几个方面：

1. 当自己情绪低落的时候，不要去教育孩子，因为这时很容易把这种不良情绪发泄在孩子身上。

2. 当孩子情绪低落或刚刚哭闹之后，不要立即开始教育他或者强迫他学习什么，否则不仅没有好的教育效果，也容易让自己误以为孩子天赋太差。

3. 在家庭教育中，要努力营造快乐、轻松的气氛，要时常鼓励孩子，让孩子产生成功的欲望和成就感。

4. 努力做一个快乐的人、乐观的人。一个快乐的人面对孩子，看到的更多的是孩子的优点；一个悲观的人面对孩子，看到的更多的是孩子的缺点。

快乐教育观点二

➤当孩子做错事情的时候，父母应该尽量采取自然惩罚的方式，让他从错误的行为中，获得正确的经验。

人们对“快乐教育”另外一个经常性的误解就是，既然提倡快乐，那就不应该对孩子进行管束和惩罚。但实际上，斯宾塞博士是完全不认同对孩子放任自流的。他只是不主张采取强制性的惩罚措施，而是主张自然惩罚：也就是让孩子认识到自己错误行为产生的自然后果，从而吸取这方面的经验教训，并下决心不再犯。比如孩子因为发脾气，故意把衣服弄脏弄破，很多父母可能会吼他一顿，甚至可能着急的打孩子几下。然后一边抱怨，一边把烂摊子收拾好，给他洗干净或者找新衣服。但斯宾塞认为，这种父母打骂式的惩罚，并不能让孩子明白他的问题所在。而且容易让孩子感到愤怒和挫败，影响亲子关系。

同样是这件事，快乐教育推崇的自然惩罚的方式就是，让孩子自己来把衣服清洗或缝补好。并且告诉他，如果不这样做，就会因为衣服脏破，而不能出去跟小朋友游戏或去同学家做客。这种情况下，孩子会意识到，清洗和缝补衣服这种惩罚，是自己弄脏衣服产生的自然后果，心里的委屈和怨恨会少很多。同理，很多事情都可以用这种方式处理：孩子把钢笔书包等文具丢了，自然惩罚就是让孩子感到不方便，或者让他用自己的零用钱再买一个。孩子把玩具弄得到处都是，自然惩罚就是让孩子自己把屋子收拾干净。孩子把妹妹弄伤了，自然惩罚就是让他承担妹妹的药费。

如果他没有钱，就没收他的零用钱或卖掉他的几个玩具……

这些都是有利于孩子从切身体会中产生正确的因果观念。

日积月累下来，他就会判断，什么可以做，什么不可以做，做了之后会产生哪些后果。这些经验和判断，会比打骂更有效，会更容易让孩子改变掉坏的习惯，学会对自己的行为负责。

快乐教育观点三

➤如果我们不能代替孩子生活，那么就培养他积极乐观的生活态度，增加他对生活的信心。

人们对快乐教育还有一个误解，就是只要孩子眼前快乐了，那么父母做出的牺牲和让步就都值得了。

很多父母会为了让孩子快乐，去给孩子提供超出自己经济承受范围的物品。去跟老师、学校要求不做作业的特殊对待。乃至容忍孩子在道德、规则等很多方面的出格行为。

但是这些做法，恰恰违背了快乐教育的本意。

在斯宾塞博士看来，“快乐教育”是为了培养出一个能够快乐生活的、身心健康的人。

父母不是说完全不让孩子面对困境和挫折，只是需要给孩子鼓励和帮助，让孩子有积极乐观的生活态度和独立理性的生活能力。

前段时间在央视新闻看到一则关于盲童女孩的报道，其中妈妈的做法，就跟快乐教育提倡的观点是暗暗相合的。盲童女孩今年11岁，患有先天视神经发育不良，现在就读于特殊教育学校四年级。妈妈为了陪伴她，特地在学校附近租了个房子。从学校到家并不算远，总共有386米的的路程，和96级的台阶。但对盲童来说，这段距离每次至少要走15分钟才能走完。

多年来，小姑娘一直以为自己是“独自”上下学的，也一直为这件事情感到骄傲。

但她不知道的是，每一次上学放学妈妈都小心翼翼的陪在她身边。

当她过马路时，妈妈用身体帮她挡着车流。

当她偏离路线遇到困难的时候，妈妈在一旁忍着心疼“冷眼旁观”，却偷偷找好心路人给女儿帮忙带路。

在女儿迷路回家之后，她还要装作若无其事的跟女儿谈心，问女儿：

“今天走得不太顺，是不是？但是我们掌握了很多经验，是不是？今天只是个意外呗？”

女儿在妈妈耐心的引导下，也觉得只是小事一桩，开心的回答：“对！”

妈妈的做法，实际上是在尽自己最大的能力，帮助女儿不怕独立行走，也在培养女儿战胜挫折的勇气。

其实“快乐教育”的理念就是这样，父母并不是要让孩子顺风顺水，得到最简单易得的那种快乐。

而是一步步引导孩子向着正确的方向前进，让孩子得到更深层次的快乐。

比如战胜困难的勇气、对自己能力的信心和对生活积极乐观的态度。

没有人能够保证孩子会永远生活在没有伤害的环境，但是乐观的心态和对生活的信心，会帮助孩子成为真正意义上的强者。

斯宾塞博士说：“教育的目的，就是为了有一天能够不教。”

“快乐教育”从来不是“快乐”和“教育”的对立，而是“快乐”和“教育”的结合和统一。

在快乐的氛围中学习、成长的孩子，终有一天，会成为善良、渊博、乐观的成年人。