一个核心:看见孩子，去爱孩子。
自2018年加入我们盐洲中心幼儿园这个大家庭到今天已是第五个年头。从一开始单纯认为幼儿园老师就是带着孩子吃喝玩乐简单工作的幼教小白，这些年在园领导的带领下，在同事间友爱的互助下，不忘我的初心“去看见孩子、去爱孩子”，每个人都希望被看见，孩子更是如此。
在这2021年我通过持续学习，用正向引导和陪伴让孩子们从容自尊的长大，帮助孩子找到属于他们的自我价值感。
三个关键
001成果
1）用游戏法提升孩子的识字能力
社会语言学发现，人类学习语言时，不是简单的重复和模仿，而是围绕着“意义”进行学习。这意味着，生活情景中大量的非正式识字体验才是关键，比如用游戏的方式在孩子感兴趣的前提下，有意识地植入汉字。
新西兰科学家玛丽·克莱也提出“孩子的读写能力是自然发展出来的，你给他丰富的文字环境，他自然就学会了文字。”因为对于孩子来说，他可不像我们大人一样，把文字看成多正式、严肃的东西，如果他是自然地接触文字的，那文字也就是他生活环境中很平常的一个东西，他也就会跟学会认苹果、认橘子、骑自行车、系鞋带一样，自然地就学会认字。教学中让识字与游戏相结合:
1是培养孩子们专注的倾听能力；
2是锻炼孩子们的反应能力；
3是让孩子们在游戏中产生愉快的体验。
2）每日真诚夸奖孩子，提升孩子的自信心
和孩子们沟通我们需要用正面的语言，因为正面的语言是让孩子感觉好的语言，需要我们用清楚具体的要求来代替“不”语言。
比如在课堂中看见表现专注的孩子，我会与孩子保持目光平视（平视是尊重孩子），拉起他的手（情感连接）真诚的说:感谢你！（表达感谢是让孩子获得被看见的良好的感觉）接着阐述我看到的事实表达我的感受，我会说“看见你在老师上课的时候，听得非常的专注，当你有发言欲望时会先举手，这是遵守我们的课堂小程序的表现，让老师感受到你对我的尊重，我感到很高兴”。被夸奖的孩子眼睛里有光，因为孩子只有在感觉好的时候，才会做得好。
正确的夸奖方式，不仅能让孩子有良好的心理体验，更重要的是会在孩子心里种下一颗成长型思维的种子。
3）用绘本激发孩子阅读兴趣，埋下一颗阅读的种子。
本学期我自主带来20余本的精装绘本，丰富我们的语言区域，也会利用每周三的图书课给孩子们讲故事。
看着一群在课间休息时间因为喜欢绘本，自主安坐下来翻阅绘本的孩子，替代了我们日常的说教，也许在自主阅读中，还不能完全理解其中的含义，但是没有关系。富有营养的精神食粮，只要吃得开心就可以了，因为它会不知不觉地起作用，这份自主性的安坐既不扼杀孩子的好动天性也加强了我对班级的常规管理工作。
4）鼓励家长学习科学育儿，解决育儿问题
教育行业服务的对象有俩，一是孩子二是家长。教育是润物细无声的事，深知唯有改变家长认知，最终孩子才能成为受益者。所谓家园共育。
我依据着日常对孩子行为的观察，主动连接家长，通过三明治的表达方式，先赞扬肯定再给出建议最后是鼓励。当对方坦诚的和我诉说着她的感受时，我知道我们建立了情感连接。人与人的关系在有了情感连接后，才能更好的彼此接纳。最后我分享了日常阅读的相关书籍，家长也尝试从阅读理论书籍开始学习如何科学育儿。
002积累
1.教学
1）本学期依然依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，做好每月的教学工作计划。
2）结合主题活动开展区域游戏。我们根据幼儿的年龄特点和主题活动每日有序开展相关区域活动，并在活动结束后对其行为进行点评，以规范孩子的行为习惯。
2.学习
阅读教育相关书籍8+本，参加线下关于游戏化教学培训，线上学习课程三个，获取资格证书两个。
003规划
1.目标：
1）安全:孩子的安全是重中之重，接下来的日子依旧负责细心的担起孩子的安全教育工作。
2）创新教学:继续学习，围绕孩子的认知发展水平结合游戏化、故事化等教学方法发展孩子多元能力。
感谢大家聆听，我的2021学年度工作总结完毕。
