这首诗歌处于选修教材第三单元。强调因声求气，吟咏诗韵。重点应该对作品中的音韵节拍进行把握。在吟诵之中读出诗歌的情感，体会诗歌的手法。因此在设计上注重诵读，读出情感。做适当的拓展，讲最主要的东西。

复习导入：通过复习学过的知识。连贯一二单元，知人论事和缘景明情。为本课打好基础。（两分钟）

知识回顾：

1、杜甫（712--770）字子美，自号 （                        ）因其曾任官职，后世称其为（                      ）（                      ）存诗1500多首，多收在《                          》。

《登高》中                                    描绘了一幅凄凉秋景图。

《登岳阳楼》中极写洞庭壮阔景色的句子是                                              。

《秋兴八首其一》中用双关手法，情景交融抒发故园之思的句子是                                                      。

《咏怀古迹其三》诗人借远嫁女子的乡土之思，吐露自己的故园之情的诗句是                            。

《旅夜书怀》以壮丽之景来反衬自身渺小，前途迷茫的诗句是                                                          。

2、请用精简的现代汉语翻译一下诗歌内容。

3、理解关键字词思考并表达

首联：理解关键字词内涵  “岁暮” 1、                                2、                         

“催”：                                    天涯：                                         

颔联：理解关键字词内涵，鼓角之声悲可以理解，为何作者用了“悲壮”你是如何理解的，简要阐述思考。

颈联：理解关键字词内涵  野哭因战伐，渔樵为何“夷歌”，这一联是否与全诗情感不一致？请细读文句思考

尾联：理解关键字词内涵  你是如何理解作者用诸葛亮，公孙述一代英豪的消亡湮没和自己做对比，

课程

一、初读，准字音。（PPT展示）

景（jing）日光，景（ying）通影，本诗取日光意，读jing

霁：jì 雨雪止

二、再读，读出韵律和情感。活动设置。结合阅读提示。标记每一联的情感指导（课下注释）。4人一小组。约为5分钟

              阁夜  杜甫

岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。（平缓）

五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。（高亢）

野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。（悲抑）

卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。（悲慨）

诵读指导：请同学注意“轻重缓急”四字，韵脚字稍拖余音，读出你体会到的情感。请每组推荐学生诵读，

教师:同学们通过自己的诵读理解，全诗的情感基调是什么？我们又能读出几分悲呢。

直到读到较好的同学止（能够引起情感的共鸣），对情感表达不足的同学实时纠正，（设定目标，实践，纠正过程循环）

三，同学们，我们读出了文章的几分悲，有10分吗？我们无需故作悲哀。因为杜甫曾叹一句，名岂文章著，官应老病休。不是故发悲声，而是触景生情，悲从中来，不可抑制。我们来一起赏析，看悲都隐藏在哪里。

四，结合背景解题。（2分钟）

问：西阁之夜，杜甫何故发悲声？

学生结合注释回答，补充：当时西川军阀混战，吐蕃也不断侵袭蜀州，杜甫的朋友高适，严武，李白等人相继离世，感时伤乱，诗人写下这首诗，心情异常沉重。

五，赏析内容。（20分钟）

赏析首联：

问：首联描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？请简要分析。

（设计意图。先概述图景，明确心境。明确图景的寒冷孤寂，心境的凄凉寒怆。引导学生完成景物分析的基本步骤。）

先请学生表述，梳理出关键词“寒冷孤寂”“凄凉寒怆”，寻求学生表述准确即可。

第二步引导分析：同学们觉得那些词最能反映出作者的心境？

学生分析，适时补充，（可能分析“岁暮”“天涯”“寒宵”“短景”等词，可能容易忽略“催”）准备以下内容：

“岁暮”：杜甫诗歌《岁暮》“岁暮远为客，边隅还用兵”

其他诗歌：“匆匆岁云暮，朔风吹客衣。”“岁暮嗟为客”“岁暮无聊客，端居如坐禅。”

天涯：极言归家之难，居无定所。引用文天祥“老夫悲暮年，天涯故人少”可解读。

问：你如何理解“催”

学生解读展示,可补充：“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”

总结：“催”日短尚催，暗夜怎度。

通过赏析关键字词。深入感受诗人心境。请一位同学试试读出这种凄凉寒怆。

赏析颔联：

明确所用的典故。课后链接有选取，但不明确，PPT补充

问：此句被评为千古名句，请同学说说其中的妙处。

注意学生表述的方向，注意关于“辽远，空阔”意境的阐述，适时关注调整语言。

问：鼓声的悲壮悲很好理解，壮该作何解释？为何要读得高亢呢？

学生表述基础上可补充， 杜甫《岁暮》“烟尘犯雪岭，鼓角动江城，天地日流血，朝廷谁请缨。济时敢爱死，寂寞壮心惊。” 由此可见杜甫的“壮心”其实是一种强烈的忧患之心。家国动荡，从后文“三峡星河影动摇”忧患百姓困顿也可以反映出来。杜甫一直以来不惜死愿济事，可无奈自己的处境。内心的悲愤之情从此句自然喷薄而出，所以应该有一种悲慨高亢方可表现此时的心境。

请一位同学诵读，理解后请一位同学读出其中的悲壮与惊惧忧患之情，读出高亢悲壮之声。

赏析颈联：战伐动乱，作者为何会用民歌来传达感时伤乱之情？

这是难句要多讲。第1讲夷歌，渔樵，第二讲千家，数家。讲解完请同学诵读。走出感时伤乱对百姓困顿的忧患之情。

问：“夷歌”注释解释为民歌，此联前半句“野哭千家闻战伐”分明描绘了战乱百姓惊惧忧伤，为何会用“渔樵”“民歌”来表达？

学生针对此探究表达，

尾联：用典对比，会有廉颇老矣，尚能饭否的用法。体会沉郁顿挫的诗风。

请一位同学读出人生无常，贤愚同尽，亲朋无字，人生寂寥的情感。

六，版书并梳理诗人写的几种悲慨，哪一种最为忧伤？

请同学再读诗歌，此时能读出几分悲怆。

七，以感受沉郁顿挫之情。理解沉郁顿挫的风格总结。

作业布置。课后练习3并背诵