在语文课程中，我们会学到《史记》
问题来了：在《史记》中，哪位人物不是皇帝，但是被司马迁写入皇帝这一列？
此处有两种说法，一种：
项羽被称为“西楚霸王”，在司马迁看来，他满足了帝王的条件——身份尊贵，有雄才伟略；
第二种：司马迁受宫刑，痛恨汉朝，为了抒发自己对汉朝的愤怒，把汉朝的敌人项羽列入帝王之列。
不管哪种说法，都带有强烈的个人主义色彩，就像咱们表达的时候也会加入自己的理解和情感。
咱们写作文中 就追求“真”+“新”，真就是真人真事真情感，要有自己的想法
总结一下：
先通过了解历史背景，了解人物故事，再去看文章和古诗。比如语文学习中，孩子学了项羽的故事，再去学习跟项羽相关的诗词：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东；江东子弟多才俊，卷土重来未可知，就好理解多了 。
诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。
《蜀道难》 说到了地势险峻，后来刘邦蛰伏在蜀地一代，为了逃过项羽的耳目，用了一个计策，是什么计策知道吗？
明修栈道 暗度陈仓
是由于山地的海拔高，导致气温垂直变化，平均每上升100米，气温下降0.6摄氏度，所以山顶的气温比山脚的气温低，桃花盛开的时间也比较晚。
毛泽东的“坐地日行八万里 巡天遥看一千河”呢？
语文中的地理，我们常说文史不分家，语文是所有学科的基础
很多家长反馈说背古诗孩子兴趣不是很浓厚，很多孩子们在阅读，或者赏析诗词的时候无从下手，或者觉得难，其实往往是孩子们没有理解，只是靠单纯的去背，很难理解。
李白这篇《蜀道难》，用浪漫主义的风格描写了蜀道的崎岖和惊险。
李白生活在盛唐时代，从小就是神童，青年时代开始游历在名山大川之间，所以诗歌风格非常豪放乐观，写的诗即便是表达了一些怀才不遇的感情，也能立刻反转，比如：行路难，行路难，多歧路，今安在！长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。或者“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
李贺有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人
语文不只是学习古诗词，重点在于你如何去构建自己的情景和别人的语言对话中是如何对接的，别人的情绪是如何感受的，如何在用恰当的词汇语汇言语和别人交流
