个体在环境中才有创造,而创造很多情况下是整合
需要有一个组织中心,(问题,任务)
跨学科核心要义:
大观念
表征方式:
例:24节气的探究
设置高阶的任务:春分时节的事物研究
学以致用—用以致学
子任务的设计稿
需要跨学科设问,跨学科回答问题
情境—设问—解答(都牵扯跨学科的知识)
支架如同子任务一样,给学生的思考提供思路。
比格斯的solo5阶评价标准
1.毫无头绪和收获
2.一个点
3.多个点无关系
4.多个点可以整合
5有衍生品产品或者拓展性的东西
个体在环境中才有创造,而创造很多情况下是整合
需要有一个组织中心,(问题,任务)
跨学科核心要义:
大观念
表征方式:
例:24节气的探究
设置高阶的任务:春分时节的事物研究
学以致用—用以致学
子任务的设计稿
需要跨学科设问,跨学科回答问题
情境—设问—解答(都牵扯跨学科的知识)
支架如同子任务一样,给学生的思考提供思路。
比格斯的solo5阶评价标准
1.毫无头绪和收获
2.一个点
3.多个点无关系
4.多个点可以整合
5有衍生品产品或者拓展性的东西