——谈谈搞笑读物助益学习成长
通过我的接触，很多家长对孩子喜欢看幽默、笑话、漫画之类搞笑读物颇有微词，虽能调节下枯燥的生活，又觉“不务正业”浪费时间，这件事本身也很搞笑。
都说“兴趣是最好的老师”，孩子难得有兴趣去读，开卷有益不是坏事，只是我们忽略的这个“老师”的作用。搞笑读物就像搞怪老师，在默默指导孩子学习和生活。
01
孩子们都喜欢搞笑老师上课，搞笑读物正是课外替补老师。这年头能让人发笑是件很不容易的事情，因为它必须打破读者的常规思维，异于孩子积淀的经验，让人换一种角度看问题，这有利于创新思维的熏陶，同时这些搞笑作品充满了想象力，也利于发散思维的训练。
比如幽默故事，龟兔赛跑，第二次比赛，兔子没有睡觉，为什么乌龟又赢了呢？原来乌龟用第一次比赛的奖金，打的到了终点。乌龟赢兔子的N个方法，孩子完全可以参与其中，让兴趣插上联想的翅膀。
02
跟搞笑老师学辅垫。讲相声在“抖包袱”前，一定要有辅垫，术语叫“三翻四抖”，其实四句笑话，四幅漫画也很多，分享个我创作的笑话：
①我相信追逐梦想就一定能取得成功，②上学期我语文班级倒数第一，③但凭借我追逐梦想的坚持与勇气，④这学期我终于拿到了第一名，昨晚好不容易做梦想到的。
前三点是辅垫，第四点产生“笑果”。同样在阅读考试中，辅垫作用常会考到，而孩子写作文时常无“辅垫”意识，平铺直叙，“抖”不出成效。“翻”是为了“抖”，铺垫是为了引出下文，推动情节发展，或者塑造人物形象，等等。多学学笑话是怎样辅垫的，对构思文章有好处，辅避免流水账，垫避免假大空。
03
跟搞笑老师学抓特征。漫画是用简单而夸张的手法来描绘人事物景的特征，产生幽默、诙谐、怪诞、风趣的艺术效果。我曾带弟子在山西平遥游学，街头有画摊，就要求给我画幅漫画，弟子们在旁边一直笑，我就在旁边引导，画师善于抓住我的特征，夸张后就产生了“笑果”。写作时同样要抓住人事物景的特征，打开详写，也可用上夸张的手法。夸张前，先要用火眼金睛抓特征，通过夸张产生异于常规思维的落差，以取得褒贬的笑果。
04
跟搞笑老师学变化。没有变化，就没有搞笑，同样也没有文章。学习笑话中情节的变化，情感的变化，让文章富于变化，吸引读者。如一个胖女生去餐厅：要了2杯可乐，2包薯条，5个鸡翅，3个鸡腿，2个苹果派。服务员问：“要一个汉堡吗？”她果断地说：“不了，我正在减肥。”前面写胖子特能吃，说出减肥时，一变就产生了“笑果”。再如，老师问小明：“你的理想是什么？”小明说：“我的理想是以后买东西都不用看价格。”十年后，小明眼瞎了。从“不看”变“眼瞎”，“笑果”顿生。故引导孩子作文要增强变的意识，改变老掉牙套路，从立意，结构，到选材，语言，都可打破常规，让人眼睛一亮。
05
这些发笑读物，不是读完一笑了之，而应持续“发酵”：
一是鼓励孩子与大家分享，引导注重语言、外貌、动作、神态、心理等诸方面的表演，类似于演课本剧，既能提升表达能力、交际能力，又能提升阅读理解水平，增强自信，提高情商。如有关小明的笑话：
小明怯生生地将成绩单给爸爸看，爸爸接过念道：“数学0分，语文1分？”小明木然地点点头，爸爸深深吸了口烟，语重心长地说：“小明，你这偏科啊。”
这个笑话关注到动作、语言、神态描写，把小明的胆怯与爸爸的语重心长的心理理解到位，并能在家长的不断鼓励下表现出来。家长既可当导演，也可当观众，让孩子在笑中得到成长。
二是联系自己的生活实际，创作雅俗共赏的笑话、漫画，对提升语文兴趣和写作能力，定有很大的帮助。如活用成语，像守株待兔、刻舟求剑、自相矛盾、南辕北辙等成语其实都是古老的笑语，让孩子发挥想象，添油加醋地表演，联系生活和学习积累，借用这个笑话的模板套路，创造性的表达与写作，确实能把语文从书本中拖出来，在生活中激活。
以守株待兔为例，认清了农夫的面目，依据守和待这个模板，可不可以改编为守网待鸟？可不可以改为癞蛤蟆待天鹅?哈哈，想想也有趣，创作也是魅力无穷啊。
相对于枯燥的学习，从“笑”入手，向听说读写演多方面拓展，让发笑持续“发酵”，不失为一种调动孩子学习主观能动性的好方法，缓释压力，愉悦状态，提升成绩，欢乐家庭，收一石数鸟之效，何“笑”而不为呢？
读什么搞笑读物，不用家长操心，把选择权给孩子就行，家长的责任，在于理解，鼓励，引导孩子，让读物不仅仅停留在读上，如让子弹多飞一会，那让笑声再长一些，把读的发笑的内容，与生活和学习结合起来“发酵”，岂不是一种“歪打正着”的智慧？
仁智写于2018年1月14日
