四年级了，这些小朋友越来越含蓄了。课堂上，问题一抛出，教室里就安静得可怕。少得可怜的几只手好不容易举起来了，站起来说话的声音又小得不能再小。尽管如此，但我又怎么忍心打击？
遇到这种问题，我一般都会用语言鼓励：“说得很对，声音再响亮一点行吗？”“再试一次好吗？”你说没有作用吧，又有点作用，但总归差强人意。要是碰上本身就比较内向的孩子，无论第二次尝试是否有进步，我都会下意识的很诚恳的跟上一句“不错，有进步了！”再不行，我就干脆当复读机。尽管内心有些失望，但课总是能上下来的。
今天，数学老师不在家，多出来的语文课做什么呢？我放慢了上课的进度，并下意识观察他们。学习生字词，相对来于理解课文来说难度较低，我知道举手的人会多一点。当屏幕上出现了两个词语的时候，有十来只手立刻就举起来了。我并没有和往常一样马上叫起其中的一位同学来带读。扫视一圈，又有几位同学好像心领神会了点什么，也举起了手。我依然没有叫任何同学。他们在等，我也在等。我说：“我需要一个声音非常响亮的同学来带读，如果你愿意，可以把手举高一点。”一个女孩子立马把手举得高高的。好，就你了。果然，是个高手，声音够响亮。内心窃喜，继续：“我看看还有谁也这么自信？”一个，两个，三个……眼看词语快读完了，那些没被叫到的手，急得在头顶晃。更急的，嘴里还带着点小音效。
事实上，只是改变了一点点，孩子们却一改常态，整节课都很兴奋。也许就是因为今天自己高高地举起了手。而我，内心里也有一种美好在生长。改变一点点，改变不止一点点
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