观看网课反思教学
疫情还未结束，延迟开学，但停课不停学，要求学生在家观看网课的同时我们教师也要跟着学生听并作好听课记录和相关教学工作，通过这几天的网络听课，结合自身教学特点，有以下几点反思和收获：
一、好课需要好的课件和好的板书
一节好课离不开精心设计的课件，课件能很叼吸引学生的注意力，能把知识点直观呈现出来易于学生更快理解和掌握，节约课堂时间。同样，好的板书也相当于一节课的的眼睛，教师授课过程中，每讲到一个关键的知识点，都会用关键的几个字眼体现出来，这次网络授课的贵阳市省府路小学的陈桦老师，他的板书简洁规范，一眼就突出教学的重难点，而且是课下就准备好的直条板书，授课时直接粘贴在黑板上，看起来令人舒服，他的课件也很独到，特别是讲授2,3,5倍数特征时，采用百数表用不同形式圈出2,3,5的倍数的数，然后引导学生猜想，验证，得出结论的过程，课件起到了很好的辅助作用。
二、好课需要好的语言组织
这次授课中，陈老师的教学语言组织能力也相当巧到妙处，语言精炼，不重复不啰嗦，点到为止，留给学生足够的思考空间，在授因数和倍数时，他先举出9个除法算式得到商的不同，得出研究因数和倍数的研究对象需要整除的关系（非0自然数），他不慌不忙地引导学生思考，进而用四个字“相互依存”一语道破了因数和倍数的相互依存的关系。
语言在精而不在多，教学语言本身是一门艺术，它贯穿一堂课的始终，可见教学语言的组织能力尤为重要，课堂语言不仅要求精练，更要求准确无误，有说服力，能很好地体现教学目标，突出重难点，所以教师语言组织能力是教学的一项基本功，是一个长期积累的过程。
三、好课需要好的教学设计
一堂成功的课，教学设计是实现课堂效果的关键，听了陈老师的课，它的整个教学设计新颖，有创新，整个设计过程清晰明了，他的2,3,5倍数的特征教学设计，这部分内容看似简单，实则容易出错，特别是教学3的倍数特征，学生容易理解为个位上是3,6,9数字的数是3的倍数，所以是没从本质上真正把握，而陈老师采用猜想―验证―得出结论的教学设计过程，真正调动了学生的积极性，先让学生猜想2,3,5倍数特征，再通过百数表进行验证或者写更多的数进行验证，尤其教学3的倍数特征时，很多同学可能都想成和2,5倍数特相似，看个位上是3,6,9的数就是3的倍数，结果再通过百数表观察时，发现很多数个位上不是3,6,9的数也是3的倍数，那么这个结论就推翻了，再根据更多的数进行验证和仔细思考，最后才发现3的倍数特征是各数位上的数之和是3的倍数，那么这个数才是3的倍数，这种猜想―验证―结论的教学设计的反复过程，无形中培养了学生探索的数学思维过程，使学生真正从质的方面发生了改变，真正地掌握了知识的本质特征。
