2017年11月28日早7:10，从学校出发，前往南海军校参加2017年区中小学班主任专业能力培训提升班。8:40左右抵达位于南海的青少年国防教育基地。

此次培训为期三天，全脱产，全封闭，高专注，由省德育专家教授和部分历届班主任专业能力大赛省一等奖得主从理论和实践两个层面，针对笔试策略、成长叙事、主题班会和情景答辩四大班主任专业能力竞赛的应对策略和实战经验进行了深入系统的讲授，为全方位提升参会班主任技能打下了坚实基础。下面就三天的培训作详细汇报，汇报分为三部分，此为第一部分，即第一天的培训内容。

第一天的培训包括笔试策略和应试技巧两个板块，其中上午讲宏观理论，下午谈微观实践。

首先区德育研究会丘会长概要介绍了本次培训的源起，并感谢了使本次培训能落地的专家学者、组织者、基地和学员，号召全体老师转变角色，专注学习，学有所得。

接下来由省德育专家韩教授作了班主任专业能力大赛第一环节——笔试中的班级发展规划——的理论指导。韩教授指出，在班级发展规划方面，班主任首先要深刻理解其内涵和作用，只有将自己的教育理念和教育路径结合起来，才能正确把我规划的意义。其次，必须熟悉班级规划的制定依据，比如教育教学规律、青少年身心发展规律和特点、国家相关教育政策和文件精神、学校班级学生情况等，才能有的放矢。最为关键的是要了解班级发展规划的基本内容，必须有标题、发现目标、路径、结尾，符合应用文形式要求。而在班级发展规划具体的程序和步骤方面，班主任需要先调研分析全情，先制定初稿，再和学生商定，经过班级广泛讨论一致同意后才形成定稿。最后，韩教授也指出了上届比赛中出现的问题，忠告后续参与者要注意写好标题、防止空话套话、切中主题、控制规划年限、注意规划的教育性和发展性。

第二位提供宏观指导的是王教授，主讲成长叙事环节的准备关键点。第一是要有审题意识，即班主任要对即将讲述的故事作好分类，到底是班级管理类还是扩展主题类。王教授在该板块特别强调，叙述者必须给自己的故事取一个中心突出感染力强的标题，彰显自身的教育情怀和教育策略。第二是应编好有教育意义的故事。故事当有核心环节，突出主要矛盾和主要人物关系，切勿太过复杂让评委听众云里雾里。第三是注意故事的完整性、理论性、时代性和成效性。一个好的故事，要有故事的起承转合，要有时代元素和创新血液，并真正触及问题本质，实现故事感人化人。第四是要提高故事的艺术性和表现力。参赛选手可从语言组织、个人气场、肢体语言和教师派头四方面进行提升。

下午的分享为实战派选手郭老师和孙老师。

郭老师以《前进的催化剂》为题，阐述了自己是如何由被迫参赛到主动蜕变的心路历程。在谈及备赛经验时，郭老师毫无保留地把自己读书、看视频、用新媒体、团队合作等四大法宝全部献出，有法有料，让人不经感慨，他由被动转化为主动的修为造就了他省一等奖的荣誉、裂变式的自我提升。而在这段旅途中遇到的良师益友，捕获的教育初心，砥砺着他在更广阔的平台上前行。

在班级发展规划的实操展示中，他把自己准备的干货一一呈现，给观众很大冲击。首先他将笔试考察内容进行了排查，发现主要是政策法规和官方通知规定的内容。其次，利用网络持续大量搜索对应话题内容，去粗取精，不仅抓住专业学段知识点，也熟稔通用学段知识点，再经过提纲契领和模拟训练，达到如火纯青的地步。接着，郭老师号召学员应保持时政敏感度，关注十九大教育相关的论述和今年八月教育部下发的《中小学德育工作指南》。最后，他向我们展示了去赛和省赛的真题和自己是如何回答的，让观众切身感受到了他的用心和专业，方法和实际的统一。

下午第二位出场的是孙老师，主讲成长叙事的备战策略。孙老师以自己经历为例，说明了万般准备的目的是让自己以不变应万变的道理。虽然她准备的13个故事在实际比赛时一个有没有用上，但是准备故事的角度和思维却给了她很多临场灵感和幸运。她通过讲述自己因为在同学的QQ群以教师口气教训学生被学生踢出到后来和学生平等相待被学生请会该群的故事，凸现了自己讲故事的感染力和艺术性。

第一天的培训紧张而又充实。最让我感受深切的是郭涛老师由被动到主动的蜕变。我现在在自己的班主任岗位上，遇到的很多问题，都是事后去采取补救性措施的，所以自己宛如一个救火队长，感觉一眼望不到轻松的那刻。但是当我的心态由被问题追着到主动去发现问题从而预防问题发生时，我发现自己更有动力去做教育教学的事情。有了这股动力和劲头，我相信，自己定能找到合适高效的方法，实现自己小小的教育理想。