昨晚读了第三章第一节，对其中的一段话不甚理解，此刻再次读了一遍，感觉似乎有点明白了：
我所期望的是比二元的思维允许的更丰富、更似非而是的教与学的模式，一种揭示了思维与感情的悖论是如何被契合的模式——不管悖论是否令我们感觉不自在。
在我们中国人的课堂上，我们习惯的是学生排排坐，整齐划一地端坐在桌子旁，认真听老师讲课。而如今，我们在线上进行教学，对于孩子的坐姿我们鞭长莫及了，这时，还能遥控指挥，让每个孩子都正正经经地坐端正听课吗？显然是不可能的。所以，在晨读课时，我看到孩子们有的给自己设置了喜欢的背景图，有的给自己添加了美颜效果，有的给自己添加了头饰啊之类的装饰。如果是以前，我会觉得这些装扮不适合我们的课堂，但现在我觉得，只要孩子高兴，能来到直播会议室，原因参与共读，那就是最好的了，至于他是什么坐姿，什么装饰，什么服装，有什么关系呢？
想起曾经在电影里看到的美国的教室，孩子们上课可以坐，可以趴，可以蹲，只要觉得哪种姿势最舒服就可以了，关键是学习时的状态和心境。孩子觉得舒服，没有压力，他就会投入无意识学习之中了。如果在学习时，孩子要考虑怎么坐，怎么回答问题，这样的学习效果一定是很差的。只有孩子进入到无意识的学习状态中，才更有助于他们的有意识学习。
所以，最近的晨读课，我对孩子们的坐姿没要求，在家里，想怎么坐就怎么坐，只要觉得舒服就行。
今天的晨读课上，老师带着孩子们读绘本《落叶跳舞》时，我也鼓励孩子们站起来，做出落叶跳舞的样子。李想、徐梓宸就比较自然地做出各种动作来，还有的孩子就明显的比较拘谨。这引起我的反思：在家里，这几个孩子可能受打击比较多，放不开，不自信；也可能在代替老师眼睛的摄像头前，他们还是比较胆怯，那就是我给到他们一种“恐惧”的感觉。
再联系到今天上午到几位同学家里家访，看到我的时候，孩子明显地紧张起来。虽然我是带着小礼物去的，孩子们心里希望我去，但是又害怕我去的情况还是存在的。虽然，我已经能够看到他们的恐惧，但从一年级起，我的很多做法还是不正确的，多多少少带给孩子们恐惧了。接下来，我要进行调整，从自身开始。
一个人是健康的、完整的，他的头脑和心灵就是一个整体，而不是非此即彼、相互分离的，在教学中尊重这种对立的统一可能促使我们更完整。
孩子们放不开他们的行为其实是头脑和心灵分离的一种表现，那是我曾经给到他们“非此即彼、相互分离”的教学影响太大了。今天，我终于明白，接纳、包容对立的统一是多么的重要。尽管此刻，这个悖论令我感觉很不自在，但我必须有勇气去面对。
真的太感谢吴虹校长带着我们读《教学勇气》这本书了。每一次读都有不一样的感受，这就是读书应该有的样子吧。
