正如封面所示，这本书的英文名是： Building a Better Teacher (打造一个更好的教师），副标题是：How Teaching Works(教师是怎样发挥作用的）。
作者是美国非盈利教育机构Chalkbeat的联合创始人和总编辑，伊拉莎白·格林，哥伦比亚大学新闻学院斯宾塞教育奖学金得主。2014年完成此书。译者是北京外国语大学英文讲师李晨，全国基础外语教育研究培训中心专家，剑桥大学英语教学能力证书培训讲师，剑桥认证口语考试官，从事一线英语教研工作十余年。2019年第一次印刷。
感谢李晨老师的亲笔签名和赠言：教学是最高形式的认知。李晨老师是对教育有赤诚热爱之心的。
读之前我们可能会质疑，会不会有好多理论？教学理论有什么用？碰到难缠的学生照样一筹莫展。何况是4年前美国的一位非一线教育工作者写的。不同班都有不同的学情和教法，更何况是不同的国家。
但是，理论能指导实践，这本书也不是写教学理论的，反而有很多实验，教学案例，教育者的探索，不仅有美国教学案例，也有日本教学案例，也提到中国，宏大的视角拓宽读者视野，有利于求同存异。
读完此书，我从书中总结出一些不成系统的认知。
好教师不是天生的，也不简单是知识的搬运者，教育学博士若没有教学实践和切实地教学观摩也不一定能教好学。让学生记住公式很简单，让学生理解又是另一回事了，更难的是让学生自己总结规律。
好教师不仅知道正确答案，还能知道学生的错误答案是怎么来的。相比传递知识，更重要的是训练思维，训练思维的前提是捉摸学生的思维，这种看不见的东西需要老师从学生的话语中、从学生的作业中、从学生的展示中等挖掘和发现。
要上好一节课，每个教学步骤的排序，时间安排，学生可能会有的反应，都得提前预设和规划好。有一个教研小组互相讨论，总结经验，让下一节课效果更好，是重要的。教无定法，但想怎么教就怎么教也是不负责任的。
作者在后记中总结到辨别良师的五个要点。
第一、对于错误答案和正确答案一样好奇，并且鼓励学生犯错。
第二、推翻陈规。“伟大的教学需要推翻社会礼仪和规范的勇气，而这些礼仪和规范是大部分成年人穷奇一生去掌握的”。
第三、通过提问鼓励学生推理论证，而非重复旧知识。“通过问问题促使学生独立思考”。
第四、让想法可视化。“带领学生了解每一个思维步骤”，而不是简单地命令“读一遍”，“写好点”，怎样读，如何写好点，都得明晰。
第五、有强大的教育基础设施做后盾。包括入职培训、教师教育和职业发展、资料和技术支持、工作安排、环境。
最后，精选书摘。
良师没有定论，可外向可内向，可幽默可严肃，可灵活可刻板。
教师们不光要思考，还要思考别人是如何思考的。
导致贫困的原因有很多，但知识的贫瘠是根本原因。
在观摩教学中能看到相当多的可视化的反馈。你得从中学习，不然就落伍了。
衡量一个老师好坏的最好标准就是其课堂效果。
他们的学生比我们的要友善十倍，是因为雷夫比我们的老师要友善十倍。
在你心中你必须这样想，我爱这些孩子们，并且想给他们最好的教育。
好的纪律要求老师用爱和学生相处。
那个女生看起来想要把我扔出窗外的样子，但当我回望着她的时候，我想着她是一个人，一个我关爱的人。
