亲子共读是培养小孩子阅读能力和阅读习惯的重要途径之一。很多爸爸妈妈已经认识到了亲子共读的重要性,于是,买来各种绘本和故事书,有空就给孩子读。读的时候,很多爸爸妈妈也很认真。他们声情并茂,讲的特别生动,就像是一个演员,在给孩子表演童话剧。而孩子在一旁,像是一个安静的观众,表达少、互动少,只是看着爸爸妈妈表演。这种情况持续下来,很多的父母会发现,自己花了很多时间和金钱,却没有培养起孩子的阅读习惯。给孩子读,孩子就听,爸爸妈妈不读了,绘本和故事书就丢在了一边。有的孩子阅读理解能力跟不上,上小学了,还时不时要家长给他解释作业题到底要他做什么。而且,比起看书,孩子更喜欢电子产品和动画片,一旦有机会玩、看,就会全身心投入,甚至忘了吃饭,往往是在家长的呵斥下,哭哭啼啼的离开。于是,爸爸妈妈辛辛苦苦给孩子读了几年书,几乎是白读了。
认识到了阅读的重要性,也花时间去给孩子读了,结果却不理想,问题出在哪里了?
这是因为,这些爸爸妈妈没有搞清楚,给孩子读故事与培养孩子阅读习惯的区别。
阅读是人类大脑的一项复杂工作。目前,专家可以通过现代科技手段研究人类活动时大脑的反应。例如通过核磁共振观察,哪一部分大脑功能区域活跃,血氧浓度就会增高,显示出来,就是哪个区域的显影会更亮。通过研究发现,阅读调动了大脑的5个功能区域,分别是视觉区、听觉区、语言区、认知区和情感区。
首先,听觉和视觉接受信息,大脑的听觉和视觉功能区开始活跃。
接着,大脑就要进一步处理和加工这些信息——我看到了什么,听到了什么,是什么意思?这时阅读就涉及到图像处理、声音处理,文字的解码,还有语义的提取。这时语言区会活跃。
然后,还有背景知识提取。也就是现在这个东西和以往的认知体系有什么关联,还要做因果判断和推理,大脑的认知区域也活跃了起来。
期间,还伴随着情绪的产生,这会刺激杏仁核和海马体等与情绪相关的大脑功能区。
由此可以看出,阅读是对孩子大脑的整体激活,是全方位的。而给孩子读故事,往往是孩子被动地听、看,调动的主要是视觉功能和听觉功能,这个过程中,缺乏互动,无法激发孩子动用更多大脑功能。于是,单纯的读故事,只是爸爸妈妈陪孩子的一种方法,而对锻炼和发掘孩子大脑机能没有特别大的帮助。
以培养孩子独立阅读能力为目标的亲子共读,中心是孩子,基本活动是互动。爸爸妈妈的读是引领、示范,最终的目的是让孩子当主角,让读的是孩子、思考的是孩子、反应的是孩子、感受的是孩子,最终让孩子成为一个独立阅读者。在这里,爸爸妈妈读是为了有朝一日不读。
有研究显示,孩子阅读时,如果有大人陪同,并进行解释和探讨,大脑的活跃度会更高。比起孩子从事一些低级的玩玩具活动,比如排列积木等,这样的阅读会牵扯更多大脑复杂机能同时运用。事实上,孩子在阅读中不断刺激和活化自己的复杂大脑功能,这也为他们今后从事复杂工作打下智力基础,这将会成为孩子未来参与社会竞争的利器。
这里还有一个建议,亲子共读越早开始越好。孩子小的时候,他的大脑还在构建。而视觉和听觉是人类最强势的感觉,一旦孩子们习惯了电子产品的声光刺激和互动,就很难把他们拉回到阅读了。阅读要动用更多的脑功能、消耗更多的脑力,电子产品包括电影、电视,看起来又那么轻松,要是没有阅读的习惯,孩子很自然地会选容易的事情做。他长大以后,手机一拿就上网,刷屏、玩游戏、看电影,谁还读书呀!
以孩子为中心的亲子共读,就是把阅读的习惯植入到孩子大脑的结构中,让他们习惯阅读、喜欢阅读、熟悉阅读,让他一天不阅读就不舒服。
在孩子的早期教育中,阅读对于大脑的功能发展无可取代的作用,因此,爸爸妈妈非常值得在正确的亲子阅读上花费时间和精力。
(根据得到精品课《周育如|如何开发孩子的阅读潜力》学习笔记改写)
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