阅读内容：前言《每一个小孩都可以成为心智自由的学习者》和《学习素养与项目化学习》
阅读分享：今天又重新开启阅读这一本《PBL项目化学习设计》，在前言当中，我们看到很多学者都在为了培养心智自由的学习者而不断的努力着。大量的实验、大量的数据和大量的专家为这个目标，而共同努力着。
本书是基于学习素养视角下的实践，那就得先认识什么是学习素养。学习素养不等同于知识的积累，而应该是灵活的运用所学知识。一个有学习素养的人，应该是心智自由的人。它能够灵活的调用自己的原有知识能力判断，在新的情境下做出更合理和更有创意的决定。
学习素养视角下的项目化学习，也是为了培养心智自由的人。学习素养所追求的方向和项目化学习的方向是一致的。项目化学习可以追溯至杜威的做中学，这让我为之震惊。百年前杜威教育家的教育理念，原来已经这么前卫，而我们却到现在都还未接触到真正的项目化学习。
项目化学习强调设计思维和核心知识的理解，在做事中理解概念，形成专家思维引发跨情境的迁移。看着这句话时，让我想到了“知行合一”。项目化学习培养学生的成功素养和获得重点知识的学习能力，以解决具有挑战性的问题为基础，学生持续型的探究。在真实性的情景或思维中，学生还具有发言权和选择权，老师会带着学生对项目的进行反思、评论以及修改，最后这个项目化学习的成果需要在公众当中进行展示。整个流程就是认识事物的道理与实践相结合的过程。
️️ 高品质的项目化学习具有要具备素养目标、驱动性问题、持续探究、全程评估4个特征。这也为我们设计项目化学习的方案起到了参考作用。这4个特征也能帮助我们分辨非项目化学习和浅项目化学习。
现在教育领域开展项目化学习的课程样态分别有：微项目化学习，学科项目化学习，跨学科项目化学习，超学科项目化学习。无论是哪一种课程样态，其实都是在追求学与教方式的变革。而提到变革很多人都会为之抗拒，因为这要改变习以为常的模式，走出舒适圈，开启新的探索。
很多人会问，为什么要做项目化学习？这是一种教育的改革，更是一种新的尝试，对于老师，学生，校长都会带来不一样的成效。
对学生而言：项目化学习可以促进儿童大脑发育，提高学业不良儿童的学习积极性，让学生形成大格局的心智自由。
️️ 对老师而已：项目化学习可以避免重复教学带来的烦琐、平庸感，让你看到学生在学习投入时思维的碰撞带来的内在奖赏，还能提升教学价值。
对学校而言：项目化学习可以为学校的课程变革增加真正的实施元素，让学校成为具有吸引力和朝向未来的学校，还能促进学校与家庭和社会的联系，产生更公平的学校。
虽然项目化学习还不能大范围的推广，但介于它对教育对学生、老师、学校的作用，我相信会有越来越的人关注项目化学习，学习素养下的项目化学习也会让更多学生成为心智自由的学者。
