学年结束，儿子拿回家学年成绩单，成绩大概在班上中等偏上点，各科成绩比上学期略有提高。 吃晚饭的时候我问他：“初中第一年，你给自己打个分吧，从1到10， 1 是最不满意，10 是最满意。你给自己打几分？”

儿子想了一想，说“打10分吧”

我一愣：“为什么呢？”

答：“因为每天上学都很开心，也交到了好些新朋友， 最开心的是通过重重选拔，进了篮球和足球校队！”

我又问：“ 那么你对学习成绩也是十分满意吗？”

答：“嗯，十分满意！”

接着问：“你难道不想把分数提高一点吗？”

答：“ 不想！”

“为什么？”

“因为要取的更好成绩，我必须要花更多的时间和精力在学习上。我觉得不值得，有那时间我宁可花在自己想做的事情上”。

儿子的想法可能代表了这个年龄大部分男孩对成绩单的看法。作为家长，我还是希望他能够在学习上学的更扎实一点，尤其是数学和语文两门，现在把基础打好， 将来到高中就不至于太费劲。

至于成绩报告单上的学科分数，虽然学校不搞排名，但是会把班上的中位分数（class median）一并列出，这样家长能对孩子在班上大概所处的位置有了解。以前我们在中国上学的时候都是以考试成绩来定分数，而加拿大的初中一般还没有期中和期末考试，所以成绩报告单里学年总分里，平时计分作业（summative) 和project的比重很大。在这种评分体系里，分数不仅反映学生对学科知识掌握情况的测试结果，也是对学生在功课上花的功夫和心思的一个比较公正的评判。

分数不代表能力， 在安省统一的成绩单报告单里，还要求老师对学生的六项学习习惯和学习能力的单独打分，而且评估结果放在成绩单的首页。安省之所以对学习习惯和能力的培养格外重视，是因为这些和智商无关的软能力，体现的是孩子对待学习的态度和方法，比学科成绩更能反映一个孩子的综合素质。这六项分别是：一、责任心(responsibility) 二、组织计划能力(organization) 三、独立工作(Independent work)四、团队协作(Collaboration) 五、主观能动性(Initiative) 六、自我管理能力(self-Regulation)。这六项不打分，通过四个档次评定每个学生，E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是优秀、良好、满意和需要努力四个水平。其中责任心，组织计划，团队协作，自我管理能力四项指标是对一个合格的学生的基本要求。而独立工作和主观能动性这两项指标则是合格学生和优秀学生之间的分水岭。

至于每项指标具体包含哪些内容，每个老师有不同的理解。 挑了一份我最认同的和大家分享。

责任心

在以上关于责任心各种表现清单里，我个人比较看重的是能够及时认真完成家庭作业，面对复杂任务能够持之以恒的努力这两项。 7年级，家庭作业不多，但偶尔会有些project。儿子贪玩，能玩就先玩，老师布置的project总是拖到最后才做。第一学期，儿子为拖延症差点付出惨重代价。 他科学课有个project一直拖到要交的前一天晚上才开始做，人仰马翻的搞到凌晨一点半才勉强做完，第二天睡过头了，我也没有叫他，因此错过了一大早校篮球队第二轮选拔， 篮球是儿子挚爱，错过校队选拔，沮丧和懊恼可想而知。后来侥幸的是，在第一轮选拔乌泱泱的一百多号人中，教练有注意到他了，破例把他加到第三轮选拔的名单里了。即便如此，吃一堑，长一智，经过这次以后，儿子再也不敢拖拉作业了。一个人的责任心没有办法强加，所以家长要强大自己内心，做到可以眼睁睁的看着孩子犯错，不去帮忙指正，唯有从缺乏责任心导致的惨痛教训中，学会增强责任心。孩子终究都是要对自己的人生负责，我们如果总是忍不住去帮他们扫清障碍，不给他们练习对自己负责的机会，将来怎么能放心让他们去独立掌控自己的人生呢？

组织计划能力

这项主要是考察学生学习习惯。做事情切忌一拿到任务就闷头开始做，而是要先调研筹划，然后在计划基础上有条理的执行。在执行过程中，需要融会贯通， 有效的利用各方面的资源和已有工具。上面表格里的各项指标综合起来体现出一个学生的思考和办事能力。我有一个片面的观点： 被家长普遍视为“洪水猛兽”的电脑游戏，其实有益于培养孩子此项技能。打电脑游戏，查攻略，做计划，在打游戏过程中更是需要对游戏环境的资源和工具运用到极致。比如说儿子最近一直玩的 NBA 2K 16 这个游戏， 不仅是模拟NBA比赛，游戏者担任的是俱乐部老板的角色，要签约球员，和教练球员合同谈判，管理球员转会，还要处理和投资人，以及媒体的关系。这类模拟现实世界的游戏，寓教于乐。常常看到儿子把自己关在房间里，在纸上规划他的球队发展部署， 反复琢磨如何从买卖球员中获利。尽管我觉得孩子玩电脑游戏是有益的，但游戏易上瘾，如果控制不了玩游戏的时间，还是不玩为好。

团队协作能力

团队协作能力和孩子的社交能力相关，在集体的环境里，要保持一个开放的心态接受不同的看法和建议，在小组project里无论是担当领导还是被领导角色，都能尽自己应尽的责任，和小组成员一起达成共同目标。以上都是协作的基本要求，需要单独指出的是以上表格中的倒数第三条，与同伴和成人都能够愉快相处。很多孩子不喜欢或者是不知道该怎样和成年人相处，有些是因为把成年人看作权威，因畏惧敬而远之；也有的孩子把成年人看作规矩和古板的代言人来回避，认为跟他们相处，对自己是束缚和勉强； 还有的孩子由着自己的性子，觉得和成年人没有共同话题，压根不稀罕和他们接近。学会和成年人平等愉快相处是一种很重要的能力，受益于成年人的阅历和智慧，将来有可能争取到一个更高的起点。即使像埃隆马斯克(Elon Musk)这样的恃才傲物的天才，90年代刚刚到加拿大还只是个不名一文的大一学生，就和他表哥一起给一些各行各业他们想结识的人直接打电话，要求共进午餐，尽管大都被拒绝，其中也有一些人接受他们的要求,他得以结识一些行业领袖并和他们畅谈他的太空移民梦想，这些经历对他后来的事业是很有助力。暑假已经开始了，带着孩子探亲访友的时候，鼓励孩子主动和成人交谈，不要只埋头盯着手机，有意识的培养和成人的相处能力。人和人之间谈话的起点就是一些共同感兴趣的东西，从根本上还是要引导孩子做个有趣的人，这样无论和谁都能愉快相处。

自我管理能力

自我管理不是指上课认真听讲，而是能够自我设定目标，制定达成目标的计划并一步步完成，在这过程中能够通过自我评估和借鉴别人的建议来改进自己的不足。能够做到自我管理的孩子，是让父母省心的孩子。 自我管理的能力怎么培养，安大略省教委前几年签发了“Growing Success” 红头文件，其核心思想就是要培养学生的自我管理能力。如果老师领会了“Growing Success”的精神，那么在教学过程中自然会围绕培养这方面能力进行。 在学校外，孩子需要有一份长期坚持的兴趣爱好，在技能不断进步不断提高的过程中，挑战自我，培养自我管理能力。 研究表明，一个人事业成功与否，和智商，情商等等因素相关性不大。唯一有相关性的就是自我管理这项。 也就是自我管理能力强的孩子，将来无论学业和事业都不会差的。 

以上四项是我认为的一个合格的学生中学毕业时应该具备的能力，下面两项是考察一个优秀学生的指标。

独立工作能力

独立工作能力的内容，涵盖了责任心，自我管理和组织计划。要能独立工作，这三项能力是基础。除此之外，还必须做到遇到挫折不放弃，能够有效的进行时间管理。 西方家长，对孩子体育重视的程度要超过对学习。因为在培养孩子体育竞技特长的过程中，这两项能力会是付产品。体育竞技真实而残酷，是天赋，勤奋还有心理素质的全方位比拼。竞技场上的每次失利，激发的是付出更多努力的动力。去年夏天和儿子在路易维尔偶遇了一个同龄的小男孩，那孩子一看就是打篮球的好材料，手臂几乎到膝盖那种，闲聊发现他的表哥就是去年NBA选秀以臂长著称的榜眼 D'Angelo Russel。亲眼看到天赋异秉的孩子，让我这个天赋一般孩子的妈很泄气。但是天赋一般孩子自己却不以为然，说“ so what?That only means I have to work much harder!"（那又怎么样，这只表明我需要更加努力”）。至于时间管理，体育竞技比赛需要投入大量时间，在平时每天高强度训练，周末大都在外面打比赛的情况下，能够自由支配的时间很少。在这有限的时间里，既要完成作业，还要能挤出时间来玩，对孩子时间管理能力是很大挑战和锻炼。 尽管培养孩子独立工作能力的途径有很多，培养一项竞技体育特长可能是最直接有效的，因为除此之外，孩子还多了一项可以滋养终身的兴趣爱好。

主观能动性

主观能动性强的孩子都好学善思，不满足老师或家长设定的目标，能够根据自己的兴趣深入坚持不懈的探究。最近看埃隆马斯克的传记，他在南非读中学时是班上很不起眼的孩子，成绩平平。因为他把时间和精力专注到自己感兴趣的领域里，物理和计算机，而对于其他学科基本无视。一个人精力有限，要练出独门绝技的人，必然不会十八般武艺样样精通。所以鼓励孩子发挥主观能动性，也意味着尊重孩子对不感兴趣的事情说“不”的权利。虽然普通孩子不能和埃隆马斯克这样的不可世出的天才相提并论，但是教育的终极目标就是调动起孩子的主观能动性。作为家长，除了尊重孩子的兴趣并适当的引导，并没有其他更好途经能够唤醒孩子的内驱力。说到这里，回到开头儿子对他初中第一年的自我评定是满分，我想我也应该认同。