已经有不止一位家长跟我反映：看看孩子在你这里写的文章还行。回家后，就不愿意写了。尤其是完成老师布置的任务、作业，那就更加“难产”。就算终于写好，那也是马马虎虎、敷衍了事，文章的质量实在不敢恭维。总而言之，跟在你这比起来，一个天上，一个地下。

个别家长，说不定还会腹诽：你是手把手教他写的吧？孩子没有学到真本事吧？你这里是忽悠人的吧？你这个禽小兽，是小禽兽吧……O(∩_∩)O

遇上这种情况，我第一反应就是宽慰：没关系，慢慢就会好起来。接下来，我也会挑点关键的跟家长交流、探讨。但受限于时间和语言表达的局限，总没法详细分析、阐述。

今天，就这一问题，谈谈我个人的一些观点和看法。

一、年龄尚小

反应这一情况的，基本上是二年级的家长，部分是一年级的。他们的孩子，也大都处于学作文的初级阶段，对写作还没有太清晰概念、思维模式还未成形。打个通俗点的比喻，你从菜场买来了一大堆的萝卜、白菜、猪肉、海鲜，满心欢喜地盼着孩子能给你烧出一桌佳肴（或降低要求，烧一两道家常小菜也好）。但孩子们虽然在我的教导下，勉强掌握了烧菜的方法和技巧，也大概知道了基本的流程和工序，只是呀，那端起锅的力气还小了点，翻炒烹炸的手法还生疏了些。熊熊大火的催促下，不是忘了加盐，就是多倒了酱油，一个不留神，还会把菜烧焦……三两次下来，再想起自己要“亲自掌勺”，那满脸的愁苦就不自觉地挂上了嘴角。就算勉强操刀，伦膊上阵，也常常把菜烧得“焦头烂额”、“面目全非”。

我们是成人，如果还无法体会孩子们的苦处，我也表示理解。那就再举个例子。都学过开车吧？在教练的指导下，我们终于知道了方向盘原来是可以转动的、离合器是可以踩上踩下的，油门和刹车虽偶尔还会搞混，好在也能大致区分……驾照拿到了！你敢自己上路吗？自动挡和手动挡，你又会选择哪一个呢？

面对陌生的事物，我们不能想当然地以为：很简单嘛，不就是……你要先看看孩子多大，想想我们这个年纪的时候，都还在干嘛。

二、自身惰性

如果你懂得人性，那你一定知道：懒惰是人的本能。牛掰的人，自然会懂得克制和克服这种不利己的本性。但，孩子们还处于自制力偏弱的阶段，能够懂得严于律己的又有几个？

在书院，每次写作文之前，我都会扬起獠牙，瞪大眼睛，把孩子们威慑住，让他们的心静下来。再加上，周围的孩子们都埋头苦思或挥笔疾书……良好的写作环境，让孩子们像上了法条的钟，不得不向前推进。

这种环境下，特别容易进入“写作状态”。而进入了“写作状态”下的孩子，也就自然而然忘却了懒惰为何物。

反观在家里，水果、牛奶、卡通、漫画、妈妈絮叨、爸爸咳嗽、吸尘器的轰鸣、厨房间的翻炒……无一不牵动着孩子的神经。试问，一个注意力都无法集中的孩子，你奢望他能写出怎么样的文章？

三、娇生惯养

一看到四个字，家长很容易就联想到自己身上。先说清楚：这四个字，不是指家长，而是与我的教学方法有关。

小七不止一次跟我说，你这样教法，其他老师很难接手——孩子们一个个都习惯了你的游戏啊，你的笑话啊……换成其他老师，有了比较，孩子们肯定会觉得他们没意思。

兴趣，是一把双刃剑。为了调动孩子们的写作兴趣，我绞尽脑汁，想了各自各样的办法。围绕着“有趣”、“新鲜”和“刺激”而展开。这种时效性的冲击，极大地刺激了孩子们混沌的内心，犹如一道道强光直达内心。让他们的逐渐开始发现——哦，原来，我内心还有一个自己；哦，原来，写作文就是这样。

对于初学者，这种办法是再好也没有的了。它们就像食物中的“精粮”，对稚嫩的肠胃，有着很好的呵护作用。但，这也不是没有它的弊端——习惯了这种刺激，生活中，原本可以刺激他们的事物，却变得不是那么太有吸引力。原来可以给他们的心灵带来足够震撼的，也不再变得那么有影响。

我们的孩子，已经被我养成了“公子哥”和“娇小姐”。这就是为什么，他们会不由自主地感叹：“妈妈，我写什么呀？感觉没什么好些的。”

吃惯了山珍海味，面对地瓜、窝头，自然就觉得索然寡味了。

分析完原因，自然是该聊聊解决的办法了。按照“对症下药，治病救人”的方针，建议家长们首先要把自己的心态放平和，让我们的孩子，在自然环境下慢慢成长。这话说起来容易，做起来难！我表示充分理解。虽然难，但还是得做。少一点攀比，多几份淡然；少一份虚荣，多几分了解。心态说不定就会好很多。

至于克服他们惰性的问题。我觉得大人在孩子不懂事之前，可以帮他们做好筛选，可以按照我们认为对的方式方法去实施、实践。但管束久了，孩子对你的依赖之心也就逐日增强，到后来，你会“惊喜”地发现，想撒手，不放心，不撒手，又不行。只好过一天，算一天，边走边看……失败不？所以说，该放手的时候，就要勇敢放手。如何放、怎么放，那是因人而异。听起来是废话，但事实的确如此。人跟人不一样，度的把握，是要看个人的智慧。

 至于我这边，已经意识到了问题所在，也在逐渐撒手，让我们“温室里的花朵们”，逐渐接受“风吹日晒”，慢慢学会“小处入手，烹饪大餐”的本事。

 有理由相信，在家长、孩子、书院三方面的共同努力下，能够把孩子的“不愿在家写东西”，慢慢变成“不排斥在家写东西”，最后达到“愿意在家写东西”、“乐意在家写东西”。

 等到那一天，我就可以自豪地拍着胸脯说：“瞧，事实证明，我是对的！”

                                                                                                                                                                                                    by 小兽

                                                                                                                                                                                                   2015-5-5