《登鹳雀楼》教学设计(定稿)

一、导入新课

(师依次课件出示:)

师:小朋友,你们认识它们吗?

生l:日。

(师课件出示:日)

生2:山。

(师课件出示:山)

生3:目。

(师课件出示:目)

师:小朋友,象形字是一幅图,也是一个字。

(师课件出示:  )

师:这个字,你们还认识吗?

生:雀。

(师课件出示:雀)

师:小朋友,“雀”字的部首是“隹”,表示“鸟”。这样的字还有很多,想一想还有哪些字也藏着这个部首呀?

生:鹰、雕。

生:雁、难。

(师课件出示:鹳雀)

师:(出示“鹳雀”图)鹳雀是一种鸟儿,样子像鹤。

师:来,跟老师读读这个词语。

生(齐读):鹳雀。

(师在“鹳雀”旁边出示“楼”字)

师:跟老师再来读读这个词。

生(齐读):鹳雀楼。

师:(出示“鹳雀楼”图片)“鹳雀楼”在山西省永济市,这座楼有三层,前可望中条山,下可瞰黄河,因常有鹳雀停留,所以人们称这座楼为鹳雀楼。(讲完后粘贴在黑板上)

师:让我们再来读读这座楼的名字吧。

生(齐读):鹳雀楼。

师:小朋友,你有什么好方法记住这个“楼”字?

生:“数”去掉反文旁,左边加个木字旁。

师:真棒!你采用了换一换的方法来帮助记忆,这是一个识记字形的好方法。

师:“楼”是个形声字,右半部分(课件将“娄”变红)也读“lou”,左半部分的木字旁告诉我们什么呀?

生:那时候的房子是用木头建造的。

师:写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长,托住上面的“米”,使整个字平稳。(师范写,生跟着书空。)

(生在《习字册》上练习书写“楼”字。写完后,师打开投影进行点评。)

二、解诗题

师:今天,一首唐诗来自1200多年前,来到大家面前,她就是《登鹳雀楼》这首诗。齐读课题。

(生齐读)

师:面对这首诗的题目“登鹳雀楼”,你可以提出问题吗?

预设:

生1:谁登上了鹳雀楼?

生2:登上鹳雀楼会看到什么?

生3:登鹳雀楼会想到什么?

师:我们来一起思考来第一问题,小朋友,你知道是谁登鹳雀楼吗?

三、知诗人

生:作者。

师:作者是谁?

生:王之涣。

师:你能给大家介绍一下王之涣吗?此时大屏幕出现王之涣的图片,随着学生介绍,出示王之涣的相关内容(指名学生介绍)

师(补充):王之涣是唐代著名诗人,一生写了很多好诗,我们将来还会学习他写的其他的诗。哎,到现在为止,我们就回答了第一个问题了,好棒呀!

其实,在古代,有好多诗人登上了鹳雀楼,然而,王之涣这一登不要紧,成就一座千古名楼,使得”鹳雀楼“成为我国四大明楼之一;诗人这一登不要紧,写了一首万古流传的诗歌这首诗歌就是-----《登鹳雀楼》。

四、读诗句

一读:要求:读准字音

师:接下来,请小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。(课件出示要求:一读古诗,读准字音。)

(生自由练习朗读古诗)

师:这些生字你会读了吗?(课件出示带拼音的字:雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更)

(生1读)

师:“更”字后鼻音读得很到位。谁再来?

(生2读)

师:真棒!读得又正确又响亮。

师:老师把生字调整了一下顺序,我们来开火车读吧。

(生开火车读)

师:(课件出示五色花瓣)我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字,读完可是有惊喜的哦!

(师逐个出示“五色花瓣”里的生字,全班齐读。)

师:小朋友,读准了这些生字的字音,你能再把这首古诗好好读读吗?(课件出示要求:二读古诗,试着读出停顿。)

二读古诗,试着读出停顿。

(生再次自由练习朗读古诗)

师:小朋友们读得这么认真,这么投入,到底读得怎样,我们来检查一下朗读情况吧,要试着读出停顿哦。

师:谁来读读第一、第二两句?

生1:白日依山尽,黄河人海流。

师:不错,每个字的字音都读准了。

生2:白日依山尽,黄河人海流。

师:你看他朗读时停顿掌握得多好,我们一起学他的样子来读读吧。

(生齐读)

师:谁来读读第三、第四两句?

生l:欲穷千里目,更上一层楼。

师:读得非常流利,真棒!

生2:欲穷千里目,更上一层楼。

师:这个小朋友停顿也读得非常准确,我们也来学着他的样子一起渎读吧。

(生齐读)

师:到现在,老师相信我们每一个小朋友都读准了字音,读好了停顿。现在,马老师和你们配合读这首古诗,注意,合作愉快哟!

三读古诗,合作读

师:白日  生:依山尽,

师:黄河  生:入海流。

师:欲穷  生:千里目,

师:更上  生:一层楼。

生生互动:男女生合作,一个朗读最好的和大家合作!

在你们课下也可以和小朋友一起这样来玩游戏读诗歌呢。

五、明诗意

大家也累了,闭上眼睛休息一会,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想像我描绘的画面。(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,随老师的提示进行想象画面。)

一千多年前的一天傍晚,诗人王之涣登上了鹳雀楼,他欣赏到了壮丽的景色,夕阳西下、群山起伏、黄河奔腾。

四读古诗找景物

请大家睁开眼睛,让我们再次朗读诗歌,边读边思考,诗人登上鹳雀楼所看到怎样的景色?请同学们先自己独立思考,然后合同座位的同学交流交流,并且在诗中圈出来。

谁愿意到黑板上来圈出来?

(注意:上来的同学问问大家,还有补充吗?)

师:诗人登上鹳雀楼,看到了白日、山、黄河。

边说边画“群山”。关于“群山”你们有词语可以交流吗?

拿出太阳图片,孩子们这是什么?

生:太阳。

师:诗中说是?

生:白日!

师:王之涣什么时候登上了鹳雀楼?

生:傍晚!太阳快落山了。

生:傍晚,快要下山的太阳。关于夕阳时的太阳,你有词语要分享吗?我们用接力法吧!

“花儿朵朵”来吧!

(师贴太阳图片)

师:老师把太阳贴在这个地方(离群山较远),对吗?

生:不对。

师:那应该贴在哪里呢?

生:贴得尽量靠近群山。

师:诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?

生:依。

师:你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢?

生:靠着、紧挨着。

师:“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落,直到完全落下去,一点也看不见(拿掉太阳图片)。太阳去哪儿了?

生:完全落下去了,看不见了。

师:哪个字告诉你“太阳完全落下去了,看不见了”?

生:尽。

师:真棒!现在,你能完成这个填空吗?(出示:夕阳________,________。)

生:夕阳紧挨着群山慢慢地往下落,最后完全看不见了。

师:太阳是慢慢地、慢慢地往下落,所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗?

生:白日依山尽。

师:听了你的朗读,老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。我们一起来读读吧。

(生齐读)

师:你们读得真好。诗人看到了落日,还看到了什么呀?请小朋友自己读读第二句。

(生读第二句)

师:鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗?你脑海中的黄河是怎样的?

生1:黄河的水黄黄的。

生2:黄河是波涛汹涌的。

那位同学还愿意分享你积累的黄河的四字词语?

师:你们的课外知识真丰富,老师也给你们看几张黄河的图片。(课件出示图片,让学生通过图片感受黄河。)

师:看了这几张图片,你们在脑海中又涌现了哪些词语?

生1:奔腾不息。

生2:波涛汹涌。

师:真棒!我们一起来把这些词语读读吧。

(生读)

师:现在,你能说一说是什么样的黄河吗?

生l:奔腾不息的黄河。

生2:波涛汹涌的黄河。

师:黄河一泻千里,那么壮观,气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?

生:黄河水滚滚向东流入大海。

师:“入海流”就是——

生:流人海。

师:那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?你能完成下面的填空吗?(出示:_______的黄河_______。)

生1:奔腾不息的黄河水最终流入大海。)

生2:波涛汹涌的黄河水向东流入大海。

师:奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海,多么壮观呀!你能把这种壮观的景象读出来吗?

生1:黄河入海流。

师:黄河水真是滔滔不绝啊!

生2:黄河入海流。

师:这一景象真是壮观呀!我们一起来读读吧。

(生齐读)

师:小朋友们,我们跟随诗人王之涣看到了落日,看到了奔腾不息的黄河。现在,你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗?(指名读,齐读。)

师:这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。(板书:所见)

师:此时此刻,诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象,他想到了什么呢?(板书:所想)谁来读读后两句?

2.理解:欲穷千里目,更上一层楼。

(指名读第三、第四两句)

师:这里有个生字“欲”,谁来读读?

(指名读)

师:要记住这个生字,你有什么好方法吗?

生:左边是个“谷”,右边是个“欠”。

师:用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。

师:“欲”字左右等宽,左边“谷”的第四笔捺变成点,因为我们人讲究谦让,汉字也讲究避让。(师范写,生跟着书空。)

师:现在,请你再读读上下句,猜猜看,这个“欲”字在这里是什么意思?

生:想要。

(师课件出示:想要)

师:诗人王之涣想要干什么?

生:诗人王之涣想要看到很远很远的地方。

师:你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?

生:千里目。

师:你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——(生:眼睛,这里是指眼睛能看到的地方。)诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样?(师手势加以引导:再登上一层楼。)

师:你能给“更”换一个字吗? 生:再。 师:“更上一层楼”就是说什么?

生:再登上一层楼。

师:现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?谁来说给大家听听?用上下面的填空。(出示:想要________)

生:想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。

师:学到现在,我们读懂了这首诗的意思。(出示卡片“明诗意”,粘贴在“读诗句”下方。)

六、悟诗理

师:诗人再登上一层楼,可能会看到什么?(指名说)

师:再高一点呢,猜猜看,诗人可能又会看到什么呀?(指名说)

师:诗人说“想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼”到底是什么意思呀?

生:如果再登上一层楼,肯定能看得更远。

师:诗人这样说,是想告诉我们什么呀?

生:站得越高,看得越远。

师:小朋友说得真棒!你能完成下面的填空吗?只有站得______,才能看得_______。

生:只有站得高,才能看得远。

师:学到现在,我们读懂了这首诗告诉我们的道理。(出示卡片“悟诗理”,粘贴在“明诗意”下方。)


七、诵读总结


五读古诗读出韵味

师:想不想和马老师再来合作一把?

生:想!

师:模仿老师的语气来读!

我读第一一句,你们第二句,以此类推,听懂了吗?

师:我们班上谁的朗读最棒呀?你愿意读给大家听听吗?(指名读)

师:读得太棒了!还有谁也想读?这么多同学想读,那我们一起来美美地读一读吧。

(生齐读古诗)

师:现在,你能够看着画面来回想一下诗句吗?

(生自由练习背诵)

师:谁愿意来把这首古诗背给大家听一听?(指名背诵)

师:现在,让我们学着他的样子,一起来背一背古诗,记着要背出古诗的韵味儿来。可以加上动作哟!

(生齐背古诗)

八、回头看问题

九、教学生字

师:同学们学得非常认真,现在还要学几个生字,看看你们能不能学好。(课件出示生字:依、尽)

师:谁来说说这三个字有什么共同点?

生:最后一笔都是捺。

师:(范写“依”)“依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”,捺不能到最下面。

师:(范写“尽”)“入”的捺要从左半格写到右半格,要写得长而舒展。

(音乐起,生练习书写,写完后进行点评。)

师:下课。

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