一、导入新课
(师依次课件出示:)
师:小朋友,你们认识它们吗?
生l:日。
(师课件出示:日)
生2:山。
(师课件出示:山)
生3:目。
(师课件出示:目)
师:小朋友,象形字是一幅图,也是一个字。
(师课件出示: )
师:这个字,你们还认识吗?
生:雀。
(师课件出示:雀)
师:小朋友,“雀”字的部首是“隹”,表示“鸟”。这样的字还有很多,想一想还有哪些字也藏着这个部首呀?
生:鹰、雕。
生:雁、难。
(师课件出示:鹳雀)
师:(出示“鹳雀”图)鹳雀是一种鸟儿,样子像鹤。
师:来,跟老师读读这个词语。
生(齐读):鹳雀。
(师在“鹳雀”旁边出示“楼”字)
师:跟老师再来读读这个词。
生(齐读):鹳雀楼。
师:(出示“鹳雀楼”图片)“鹳雀楼”在山西省永济市,这座楼有三层,前可望中条山,下可瞰黄河,因常有鹳雀停留,所以人们称这座楼为鹳雀楼。(讲完后粘贴在黑板上)
师:让我们再来读读这座楼的名字吧。
生(齐读):鹳雀楼。
师:小朋友,你有什么好方法记住这个“楼”字?
生:“数”去掉反文旁,左边加个木字旁。
师:真棒!你采用了换一换的方法来帮助记忆,这是一个识记字形的好方法。
师:“楼”是个形声字,右半部分(课件将“娄”变红)也读“lou”,左半部分的木字旁告诉我们什么呀?
生:那时候的房子是用木头建造的。
师:写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长,托住上面的“米”,使整个字平稳。(师范写,生跟着书空。)
(生在《习字册》上练习书写“楼”字。写完后,师打开投影进行点评。)
二、解诗题
师:今天,一首唐诗来自1200多年前,来到大家面前,她就是《登鹳雀楼》这首诗。齐读课题。
(生齐读)
师:面对这首诗的题目“登鹳雀楼”,你可以提出问题吗?
预设:
生1:谁登上了鹳雀楼?
生2:登上鹳雀楼会看到什么?
生3:登鹳雀楼会想到什么?
师:我们来一起思考来第一问题,小朋友,你知道是谁登鹳雀楼吗?
三、知诗人
生:作者。
师:作者是谁?
生:王之涣。
师:你能给大家介绍一下王之涣吗?此时大屏幕出现王之涣的图片,随着学生介绍,出示王之涣的相关内容(指名学生介绍)
师(补充):王之涣是唐代著名诗人,一生写了很多好诗,我们将来还会学习他写的其他的诗。哎,到现在为止,我们就回答了第一个问题了,好棒呀!
其实,在古代,有好多诗人登上了鹳雀楼,然而,王之涣这一登不要紧,成就一座千古名楼,使得”鹳雀楼“成为我国四大明楼之一;诗人这一登不要紧,写了一首万古流传的诗歌这首诗歌就是-----《登鹳雀楼》。
四、读诗句
一读:要求:读准字音
师:接下来,请小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。(课件出示要求:一读古诗,读准字音。)
(生自由练习朗读古诗)
师:这些生字你会读了吗?(课件出示带拼音的字:雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更)
(生1读)
师:“更”字后鼻音读得很到位。谁再来?
(生2读)
师:真棒!读得又正确又响亮。
师:老师把生字调整了一下顺序,我们来开火车读吧。
(生开火车读)
师:(课件出示五色花瓣)我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字,读完可是有惊喜的哦!
(师逐个出示“五色花瓣”里的生字,全班齐读。)
师:小朋友,读准了这些生字的字音,你能再把这首古诗好好读读吗?(课件出示要求:二读古诗,试着读出停顿。)
二读古诗,试着读出停顿。
(生再次自由练习朗读古诗)
师:小朋友们读得这么认真,这么投入,到底读得怎样,我们来检查一下朗读情况吧,要试着读出停顿哦。
师:谁来读读第一、第二两句?
生1:白日依山尽,黄河人海流。
师:不错,每个字的字音都读准了。
生2:白日依山尽,黄河人海流。
师:你看他朗读时停顿掌握得多好,我们一起学他的样子来读读吧。
(生齐读)
师:谁来读读第三、第四两句?
生l:欲穷千里目,更上一层楼。
师:读得非常流利,真棒!
生2:欲穷千里目,更上一层楼。
师:这个小朋友停顿也读得非常准确,我们也来学着他的样子一起渎读吧。
(生齐读)
师:到现在,老师相信我们每一个小朋友都读准了字音,读好了停顿。现在,马老师和你们配合读这首古诗,注意,合作愉快哟!
三读古诗,合作读
师:白日 生:依山尽,
师:黄河 生:入海流。
师:欲穷 生:千里目,
师:更上 生:一层楼。
生生互动:男女生合作,一个朗读最好的和大家合作!
在你们课下也可以和小朋友一起这样来玩游戏读诗歌呢。
五、明诗意
大家也累了,闭上眼睛休息一会,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想像我描绘的画面。(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,随老师的提示进行想象画面。)
一千多年前的一天傍晚,诗人王之涣登上了鹳雀楼,他欣赏到了壮丽的景色,夕阳西下、群山起伏、黄河奔腾。
四读古诗找景物
请大家睁开眼睛,让我们再次朗读诗歌,边读边思考,诗人登上鹳雀楼所看到怎样的景色?请同学们先自己独立思考,然后合同座位的同学交流交流,并且在诗中圈出来。
谁愿意到黑板上来圈出来?
(注意:上来的同学问问大家,还有补充吗?)
师:诗人登上鹳雀楼,看到了白日、山、黄河。
边说边画“群山”。关于“群山”你们有词语可以交流吗?
拿出太阳图片,孩子们这是什么?
生:太阳。
师:诗中说是?
生:白日!
师:王之涣什么时候登上了鹳雀楼?
生:傍晚!太阳快落山了。
生:傍晚,快要下山的太阳。关于夕阳时的太阳,你有词语要分享吗?我们用接力法吧!
“花儿朵朵”来吧!
(师贴太阳图片)
师:老师把太阳贴在这个地方(离群山较远),对吗?
生:不对。
师:那应该贴在哪里呢?
生:贴得尽量靠近群山。
师:诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
生:依。
师:你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢?
生:靠着、紧挨着。
师:“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落,直到完全落下去,一点也看不见(拿掉太阳图片)。太阳去哪儿了?
生:完全落下去了,看不见了。
师:哪个字告诉你“太阳完全落下去了,看不见了”?
生:尽。
师:真棒!现在,你能完成这个填空吗?(出示:夕阳________,________。)
生:夕阳紧挨着群山慢慢地往下落,最后完全看不见了。
师:太阳是慢慢地、慢慢地往下落,所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗?
生:白日依山尽。
师:听了你的朗读,老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。我们一起来读读吧。
(生齐读)
师:你们读得真好。诗人看到了落日,还看到了什么呀?请小朋友自己读读第二句。
(生读第二句)
师:鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗?你脑海中的黄河是怎样的?
生1:黄河的水黄黄的。
生2:黄河是波涛汹涌的。
那位同学还愿意分享你积累的黄河的四字词语?
师:你们的课外知识真丰富,老师也给你们看几张黄河的图片。(课件出示图片,让学生通过图片感受黄河。)
师:看了这几张图片,你们在脑海中又涌现了哪些词语?
生1:奔腾不息。
生2:波涛汹涌。
师:真棒!我们一起来把这些词语读读吧。
(生读)
师:现在,你能说一说是什么样的黄河吗?
生l:奔腾不息的黄河。
生2:波涛汹涌的黄河。
师:黄河一泻千里,那么壮观,气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?
生:黄河水滚滚向东流入大海。
师:“入海流”就是——
生:流人海。
师:那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?你能完成下面的填空吗?(出示:_______的黄河_______。)
生1:奔腾不息的黄河水最终流入大海。)
生2:波涛汹涌的黄河水向东流入大海。
师:奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海,多么壮观呀!你能把这种壮观的景象读出来吗?
生1:黄河入海流。
师:黄河水真是滔滔不绝啊!
生2:黄河入海流。
师:这一景象真是壮观呀!我们一起来读读吧。
(生齐读)
师:小朋友们,我们跟随诗人王之涣看到了落日,看到了奔腾不息的黄河。现在,你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗?(指名读,齐读。)
师:这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。(板书:所见)
师:此时此刻,诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象,他想到了什么呢?(板书:所想)谁来读读后两句?
2.理解:欲穷千里目,更上一层楼。
(指名读第三、第四两句)
师:这里有个生字“欲”,谁来读读?
(指名读)
师:要记住这个生字,你有什么好方法吗?
生:左边是个“谷”,右边是个“欠”。
师:用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。
师:“欲”字左右等宽,左边“谷”的第四笔捺变成点,因为我们人讲究谦让,汉字也讲究避让。(师范写,生跟着书空。)
师:现在,请你再读读上下句,猜猜看,这个“欲”字在这里是什么意思?
生:想要。
(师课件出示:想要)
师:诗人王之涣想要干什么?
生:诗人王之涣想要看到很远很远的地方。
师:你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?
生:千里目。
师:你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——(生:眼睛,这里是指眼睛能看到的地方。)诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样?(师手势加以引导:再登上一层楼。)
师:你能给“更”换一个字吗? 生:再。 师:“更上一层楼”就是说什么?
生:再登上一层楼。
师:现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?谁来说给大家听听?用上下面的填空。(出示:想要________)
生:想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼。
师:学到现在,我们读懂了这首诗的意思。(出示卡片“明诗意”,粘贴在“读诗句”下方。)
六、悟诗理
师:诗人再登上一层楼,可能会看到什么?(指名说)
师:再高一点呢,猜猜看,诗人可能又会看到什么呀?(指名说)
师:诗人说“想要看到很远很远的地方,就要再登上一层楼”到底是什么意思呀?
生:如果再登上一层楼,肯定能看得更远。
师:诗人这样说,是想告诉我们什么呀?
生:站得越高,看得越远。
师:小朋友说得真棒!你能完成下面的填空吗?只有站得______,才能看得_______。
生:只有站得高,才能看得远。
师:学到现在,我们读懂了这首诗告诉我们的道理。(出示卡片“悟诗理”,粘贴在“明诗意”下方。)
七、诵读总结
五读古诗读出韵味
师:想不想和马老师再来合作一把?
生:想!
师:模仿老师的语气来读!
我读第一一句,你们第二句,以此类推,听懂了吗?
师:我们班上谁的朗读最棒呀?你愿意读给大家听听吗?(指名读)
师:读得太棒了!还有谁也想读?这么多同学想读,那我们一起来美美地读一读吧。
(生齐读古诗)
师:现在,你能够看着画面来回想一下诗句吗?
(生自由练习背诵)
师:谁愿意来把这首古诗背给大家听一听?(指名背诵)
师:现在,让我们学着他的样子,一起来背一背古诗,记着要背出古诗的韵味儿来。可以加上动作哟!
(生齐背古诗)
八、回头看问题
九、教学生字
师:同学们学得非常认真,现在还要学几个生字,看看你们能不能学好。(课件出示生字:依、尽)
师:谁来说说这三个字有什么共同点?
生:最后一笔都是捺。
师:(范写“依”)“依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”,捺不能到最下面。
师:(范写“尽”)“入”的捺要从左半格写到右半格,要写得长而舒展。
(音乐起,生练习书写,写完后进行点评。)
师:下课。