Tyger和卓然一起通过手机的录音功能，读单词，判断音节的个数。
Computer，三个音节
Tyger，两个音节
love，一个音节
（教育心理学告诉我们：对于孩子们来说，任何抽象概念的建立都需要输入足够多的感性认识为基础，音节是Tyger告诉卓然的第一个抽象概念，通过“录音”的方式让孩子看到音节，走进音节是重要且必要的。）
接下来，Tyger请卓然用手摸着自己的喉咙，如图所示。
卓然大叫一声：原来音节还可以摸出来！
Tyger附和道：对呀！试试看，Computer，麻了几次呢？
卓然摸了摸喉咙，回答说：“三下”。
Tyger继续引导：Tyger这个词呢？
卓然再次摸了摸，回答说：“两下”。
Tyger拿出了笔，给卓然示范音节切分。
com/pu/ter（三个音节切两下）
Ty/ger（两个音节切一下）
一边切分音节，一遍拼读单词。
Tyger见孩子若有所悟，写下了一个很长的词Carbohydrate。卓然先是吃了一经，Tyger摸摸他的背，有力地说：“别担心，有Tyger在，Tyger读，你边读边摸摸喉咙。”
卓然非常配合：“四个音节”。
Tyger问：“四个音节切几下呢？”
卓然开始有点跃跃欲试的味道。
Tyger对卓然说：“卓然，如果这次切错了会怎样？”
孩子面对这个“奇怪”的问题，没有回答。
Tyger自问自答说：“如果错了，天不会塌，地不会裂，有错误很正常。”
（教育心理学告诉我们：孩子的心态是可以被引导和塑造的，第一次切单词，Tyger希望每个孩子都有一次成功的经历，然而面对不可缺少的错误，我们完全可以通过“打预防针”的方式帮助孩子坦然面对）。
卓然按照Tyger的指引，切了好几个单词。
Candy
Lucy
Tony（卓然的英文名）
当孩子切到自己的英文名的时候，他笑了。我知道，他已经体会到了音节切分的快乐。
