不应该那样
案例
在四年级的一个班录课的时候，我邀请了班里摄影社团的一个孩子在后面管控录像，负责下课的时候按录像停止键；到做实验时，其他同学都在排队领热水，小齐和小波两个人跑到后面的直播架上看录像，当时我在讲台前引导着孩子们领热水，看见他们俩离开队伍在后面看录像，我看当下孩子们领热水的状况还可以，我就立即跑到后面轻声的跟他们俩示意，让他们俩先排队领水；在排队领水的过程中，突然某一个孩子的玻璃杯被另外一个孩子不小心碰到地上了，这时候小玉大笑着说了一声：“干得漂亮！”我提醒他不打扰。当下课录像结束时，我发火了，很生气地对小齐和小波说：“老师课前说了，这节课要录课上传到网络资源平台，上课时一定要严格遵守规则，与课堂学习内容无关下课再做；你们为什么非要跑到后面看录像，可以忍忍到下课看吗？接着又对小玉说：“小俊杯子碎了，你为什么说那样一句话还说的那么大声，实验前的规则和注意事项，咱不是都说了吗？你们三个按违规处理，个人平时成绩扣两分，如果下节课能严格遵守课堂规则了，再来我这儿抵消！
分析
录课结束，我之所以发火，是因为我认为这节课要录课，课堂规则必须比之前的要求还要高，我预期中的录课情况是——学生们的表现比之前还要好，课堂规则井然有序。一次录成功，但他们三个人的作为出乎我的意料，平时他们三个表现还可以，我还是挺信任他们的。我觉得他们应该能按照我的录课要求来，当他们没有按照我预想中的情况做时，我就开始愤怒，指责他们。在这里我陷入了心理学上说的应该思维：现实应该按我的理想来，如果现实跟我的预期不一样，我就会很生气，不能容忍现实跟理想不一致。我希望他们三个人上课都能认真遵守录课要求，但事实是他们三个不仅没按要求来还扰乱课堂。我一直放不下头脑中关于这节录课的设想，就像一个孩子不能放下对童话世界的执念，脑子里就一直会有很多“这节录课应该怎样”的图景。当现实不符合这个图景时，我的心里就会生出忧郁、愤恨和沮丧。
站在孩子的角度来看，跑到后面看录像的小齐和小波只是在排队领水，还没有轮到自己的时候，由于好奇和感兴趣想要到后面的录像架上看一看；我能理解他们的心情，但由于当时在录课，他们没按照我预期中的录课标准来，我就开始严厉责怪他们。听到小玉看到别人杯子被打碎了大声说：“干得漂亮”时，我情绪激动，气冲冲的批评他；我把我录课时认真严谨的状态投射到了小玉身上，认为他必须也认真严谨的去配合录课。其实他的“幸灾乐祸”不过是友谊之间的幽默罢了。
区分愿望和现实，是一个人成熟的标志，也是走出应该思维的关键。作为成人，我们得接受，这个世界不是围绕着我们来设计的，宇宙根本不会理会我们的喜怒哀乐。世界有时候就是有很多意料之外，人生就是有很多难题和不如意。
