家长沙龙上很多家长反映，一接到老师的电话，心里就特别大的压力。生怕自己的小孩儿又出什么幺蛾子。害怕老师告状，不知道怎么应对。

这种情况在养育孩子的道路上，我们每个家长都肯定遇到过。通常你的反应是什么？是不是也像上面家长所说的那样紧张，压力？可能有一些家长会比较轻松，从容。我敢断定，还是前者居多。就连很多自身是教师的家长，也依然害怕接到孩子老师的电话。我曾经也是。

为什么会这样紧张呢？接电话本身我们并不害怕，可是老师打电话说孩子不好的情况，大多家长会有紧张急躁等压力反应，那些情绪下面是什么呢？值得探索。也许潜意识的某些东西被触碰到了。比如自身脆弱抗压能力弱；比如我的孩子不够好，就等于我不够好的自卑感；没有面子，我不如别人的无能感，；面对权威自动化的紧张等。反正那些脆弱的情绪下面一定会有自己深层次的过往模式和认知。

抗压能力很弱的人，童年大多经历过比较脆弱的成长经历，不被爱，被打击否定，被比较 ，被忽视，小时候活的心翼翼，敏感谨慎，胆小怕事。以至于成年后遇到一点压力，反应就超乎别人好多倍，面对人际关系和挫折事件往往就有巨大的无力感。做了父母，这种无力感也会自动化的表现在教育上。面对孩子的教育也常常表现出力不从心，于是在孩子学习中需要更多家庭介入辅导和带领的时候，这样的家长就更容易急躁。

  急躁情绪化的家长，往往受暗示性也比较强，听到别人聊孩子，就联系自己的孩子，容易人云亦云稳不住，自己对孩子教育上缺少愿景和方向，急躁的自动化模式就会出现。

  就拿老师“告状”这样的小事来看，老师反映孩子的问题，从老师的角度来讲一般是传递一个客观事实，帮助家长了解自己孩子的情况，方便以后家校配合做好孩子的教育，这是老师职责所在，无可厚非。

面对这种情况，家长的不同反应，对他的亲子教育状态就有不同的影响。脆弱受暗示性强的家长，一下子蒙掉，不知所措，接到老师“告状”电话或者诸如看到班级群自己孩子迟到、作业没完成等情况，情绪容易被点着，非常急躁愤怒，熊孩子又给我惹事!甚至一天工作状态也心神不宁了。老是想着该怎么给老师沟通，怎么收拾孩子。

这样的家长在给老师回话的时候，大多紧张，敷衍式的回答。“我回家好好管教他，老师您该说的说，该打的打。”这样的回答到底带给老师什么感觉？你进行角色扮演体验一下就好。假如你是老师，听到家长这样的回答，通常会觉得很无奈，家长在教育上没有方法，潜意识希望老师多帮助孩子，希望自己省心。

面对孩子的时候会怎样呢？憋了一天的情绪，回到家肯定没好脸色，要么就是指责，要么就是打骂。“你是怎么搞的？又没有完成作业，老师又打电话了，真是不让我省心，你还能不能改？……”，甚至还会动手打孩子。

这样的教育沟通危害巨大:

一，导致孩子慢慢讨厌老师，觉得老师又告状。破坏孩子在学校的重要学习关系“师生关系”。埋下讨厌这一科学习的巨大隐患。

二，亲子关系恶化。孩子面对妈妈也非常紧张。慢慢的为了生存，发展出应对的策略，就是不断的撒谎。亲子关系紧张。一旦亲子关系恶化，家长对孩子的教育很难有积极影响了。

三，时间久了，孩子自信和安全感就被破坏了。孩子会觉得在老师面前没面子，在同学们面前没面子，在妈妈那里我什么也不是。

四，坏了孩子的学习状态。

家长最在乎孩子学习，这样的做法反而亲手破坏了孩子的学习状态。以后家长只要一提学习，孩子本能的就是挨打挨骂的压力反应，神经自动化的出现厌倦和压力情绪反应，这样会渐渐的形成弥漫式厌学，孩子的神经元的反应链接就变得迟钝，学习效率下降了。小学知识简单，靠强抓硬管还可以保持所谓的好成绩。年龄阶段越高，知识难度越大，孩子的劣势就会明显的呈现出来。很多家长常常迷茫的说，我孩子小学学习成绩还很好的呀，我就是这么抓的，为什么现在越来越不行？家长缺从来没有意识到孩子的学习效率低，注意力不集中，学习没有深度，学习情绪不好，不喜欢学习等学习症状和自己有关系。

长此以往孩子的学习状态被破坏了，学习热情和主动性一直不高。

尽管家长也愿主动学习或者请教他人，但是由于受暗示性强，无力感重，更容易人云亦云，看别人的孩子用这个方法好，就拿这个方法实验一番，一会儿听说那个方法有用，再试验一番。结果试来试去，也没有找到适合自己家庭的方法。从小学到初中到高中，那么一个孩子的整个学习历程就找不到积极的循环了。就在一种“磨”甚至消耗的状态里走过来了，那孩子能有好的学习状态吗会有更大的格局吗？

可见，家长教育里没有愿景和自己的笃定初心，加上自身抗压弱没有主见，教育潜在危害更大。

2.那怎么办办才能有效帮助孩子呢？

首先，家长要转变认知，积极看待老师“告状”。孩子在学校里有迟到，作业完不成，同学有摩擦等等问题，是一个孩子成长中在正常不过的问题。既然是正常的问题，就不必有过度的反应。没必要那么大恐慌和压力。

二，积极应对帮助孩子再错误中成长。孩子出现的小问题，恰恰是帮助孩子成长的最佳时机。冷静下来，倾听孩子，了解事实，分析问题的对错原因，帮助孩子解决问题，引导孩子去面对挫折和错误，帮助孩子在错误中成长，才是家长应有的冷静和智慧。

三，不做“放大器”，应该做“转化器”。理性的看待老师的“告状”，不把老师反应当做恶意的告状。而是当做和老师建立关系，了解孩子的契机。

多感谢老师的细心用心，并拜托老师多鼓励孩子，向老师承诺自己也会用心引导孩子。并且夫妻认真商量，一起帮助孩子做出改变。另外温馨提示一下，有的时候老师说完了就完了，家长不要做放大器，把老师的话放大了再去训孩子。这样你反而做了“帮凶”，一点积极的教育效果都没有。

做“转化器”就是把老师的话转化成更加积极正向的语言鼓励给孩子，让孩子感觉到老师对自己的信心关心。这样一来，孩子内心尊重老师，尊其师才能信其道，孩子在学校里才能产生更加良好的学习效果。家长也帮助孩子建立了更加积极的师生关系，这不是更加有利于孩子的学习吗？

四，淡化不良行为，多关注正向行为。其实有时候淡化一下，从侧面听听孩子的想法就好了。要在自己内心里认识到有些小错误非常正常，家长尽量减少小体大作。淡化不良行为，多关注正向行为，在鼓励中帮助孩子改变。

五，确实对老师的某些做法不认可，家长可主动跟老师沟通，或者冷静思考妥善办法，跟学校负责人反馈，不要在孩子面前否定评判老师，这样既破坏师生关系又阻碍孩子进步。

最究竟最核心的改变是父母的成长，当孩子出现问题的时候，父母没有成长，自己就很难做到耐心，爱心和平常心，就会把孩子“往外推”，有能量的父母在孩子出问题的时候会和孩子站在一起，把孩子“往内拉”，真正帮助了孩子。

没有父母的好的能量状态做根基。再好的方法都用不出来的。带着情绪所进行的所有教育都是负能量的教育。

愿我们在教育的道路上，共修父母智慧，活好自己，帮助孩子

教育手记（草稿）