我校的信息化2.0教研活动之优质课比赛，于11月25.26日举行比赛，涵盖了语，数，英，物，化，生物，地理，政治，历史，体育，音乐11个科目，20名优秀教师参赛。前期工作在教务刘斌、信息组李铭、陈世高，各个评委的积极配合和帮助下完成了组内推选，选手选课，教务排课，评委调课，课表安排，线上打分系统制作，网络调试等一些列工作。比赛中，各位评委严格按照教学目标、教学环节、学科特点、技术运用、教学效果和教师素养，逐项打分，公平公正，不偏不倚。本次比赛各位参赛老师精心策划课堂，激烈角逐，为大家奉献了一顿丰美的盛宴，同时精彩表现代表了我们德智三中先进的教育生产力，是广大教师学习的榜样。
本次优质课竞赛主要呈现了以下几方面亮点：
一、参赛教师都具有较好的教师素养，各学科组高度重视；所推荐参赛者具有实力强、业务素质高、课堂效果好等特点。
评委们都一致认为选手们均准备充分，发挥自如，值得称赞。各参赛选手举止大方、文明得体、具有良好的师德风范，有较强的组织协调能力、应变能力，课堂上上对学生进行即时评价鼓励、点赞；老师们有自己独特的教学风格；教学目标明确、教学环节合理、流程基本清晰；各参赛者大都能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，基本能将信息技术与教学活动融合。大赛中一批青年骨干教师以娴熟的课堂驾驭技能，扎实的教学基本功，先进的教学理念，精细的教学设计，和谐的师生互动，民主平等的师生对话交流等优异表现脱颖而出，彰显了德智三中充满活力的教学中间力量。比体育马承钊老师的《足球动态球感球性练习》一课自己亲身示范，指导，让学生直观看到和体会足球的曲线运球方式，对于技术还很生疏的孩子给予及时的肯定和表扬，让学生对学习足球充满了热情。同时注重方法归纳与运用，真切的让学生动了起来，真正实现了教师角色转变。李佳老师针对课本内容联系新冠病毒，通过让学生自身体验学生理解知识，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。
二、集体的力量得以体现，团队协作打造了一流课堂
本次优质课大赛可以看出，参赛教师从教案，到各个教学环节的设计与推进，除经过授课教师本人用心付出外，还凝聚了整个备课组甚至教研组全体教师的智慧，历经了集体的打磨、修正、完善。实验仪器的选取和使用，学习小组的分工与协作等无不折射出教研组、备课组集体的力量，从而使课堂效果与质量大大提升。
比如物理组陈育中老师课堂极富活力，充满智慧，运用无人机和滑板的原理给学生讲解“牛顿第三定律”，从小组讨论到全班互动，各个环节的设计都随时会有智慧的火花蹦出。可以说，陈老师的课不仅在撒播知识与阳光，更是在传授大智慧，创造大经典。而与此同时初中物理组何红菲老师的课程，由于天气寒冷，从上一节课打铃开始，只见物理组的全体组员就进入到了“备战”状态，每个人各司其职：有的摆烧杯，有的倒开水，有的擦黑板，有的指挥 学生有序就坐……铃声一打，热水发挥了作用，让学生通过对冷水热水的温度体感，说明冷热的感受，通力协作让这节《从全球变暖谈起》的物理课有了一个精彩的开场。
数学组的两位老师导学案运用娴熟，展现了两堂经典的数学同课异构课，两位老师同时选取了《解一元一次方程——移项》这个课题，却分别使用两种不同的教学方式对难点和易错点进行突破，吴燕基老师和风细雨，哪一步容易错都给孩子做好了铺垫，让学生跳一跳就能摘到知识的果子，而蒋童安老师则先把定理基础打好，采用倒叙的方式，给孩子去试错，从而找到更好的问题解决方式。两种教式各不相同，又各有所长，学生能够消化吸收并能很好的运用，充分体现了教师对本班孩子的掌控力和引导力。
体育组更是通力合作，集体备课、集体听课、集体评课，两位体育老师的课程虽然用不了多媒体，但为了让学生看得更清楚，不单自己亲自演示，更在课前打印出了大型图片，边让学生清晰的看见边讲解，真正达到针对问题解决问题的目的。体育组比赛第二天即开始全组的集体评课，对两位教师的教学方式，教学方法，课程展现的优缺点进行及时有效的反馈，由此可见组内对本次活动的重视和对骨干教师培养的落实。
三、信息技术使用娴熟，体现网络时代特点。
各位参赛教师都有精美的课程课件，有效利用学习小组进行自主学习，合作探究，积极营造民主平等宽松的课堂氛围，同时使用信息技术丰富课堂教学，做到让信息技术有效的服务于课堂，服务于教学。比如化学实验中王伟明老师用手机投屏的形式，让全班人可以清楚的看见实验的细节。数学的吴燕基老师、蒋童安老师，物理的何红菲老师，使用手机拍照反馈学生作业和当时实验操作的形式，展现学生学习思路，体现学生学习过程。生物韦娜老师使用思维导图、拍照投屏、小组合作和导学案的形式引导学生对该章节的自我总结归纳，从多方面指导学生提高学生的归纳能力。高中数学王俊杰老师则使用希沃自带的函数功能，直观的将函数展示给学生，让学生进行比较分析，归纳出结果。多个学科老师使用希沃的游戏功能加强和巩固知识，寓教于乐。本次活动信息技术新理念深入人心，新型师生关系深入课堂是本次优质课的又一亮点。
四、重视教学情境创设，具备先进的教学理念。
创设情境的目的是让学生在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣，老师们在设计课时都考虑到了课改新理念的落实，在教学中尽量去落实学科素养，能够根据学生的特点去组织教学活动，引导学生通过自主探究学习，在我们的这次活动中，在情境设置上，有的老师是由语言引导设置、创设问题设置、故事情境设置、实验情境设置等多途径进行，小魔术、动画、视频各显神通。如音乐的李思老师自己载歌载舞用一曲充满异域风情的舞蹈，将课堂引入到《新疆的音乐之旅》上；地理的赵倩老师，通过最近火热的电影《攀登者》将学生引入课堂，再将学生分：巅峰队、卓越队、凌云队，通过学生自主探究学习，获得知识，达到真正的学会学习。刘婉娟老师用自己在校园的拍照、吴媛老师用是视频，唐江老师用居里夫人年轻时的照片，李洁老师则是叫班级少数民族自己介绍自己民族，梁秀吉问题情境课一个提问就紧紧抓住了学生，能很好地激发学生热爱这些科目学习的热情。
但是这次比赛也有表现出了一下些不足，值得我们思考：
1、教学中问题的设计缺乏针对性、问题缺少深度。本次优质课老师对课程的设计想象得很完美，但细节上问题的设计缺乏针对性，提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是流于表面的、浅层次的回答，看上去热闹了，但学生缺乏深入的思考，特别是理科思维上，没有形成追问“为什么？”的习惯。小组合作探究学习引导不到位。虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好，仅仅是形式上的小组合作。教师提出的问题探究性不强，学生探究过程中教师的调控引导不够，学生合作探究流于形式，实效性差。对于探究活动结束后的小组汇报，教师点拨提升不够，仅仅是学生泛泛的重复，教师不知如何引导总结、归纳提升。这要求我们教师在今后的教学过程中，要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问，不要刻板地按事先设计提问，同时提升自我的教学深度。
2、教育中的德育缺失，知识与生活如何更好的结合。
本次比赛可以看出每个老师对所教知识非常熟悉，对知识点在教材中的作用也非常表现得非常清晰，对学生的把握很到位，但如何将知识迁移到生活中，如何让知识为我们自己的生活服务，如何将德育深入到课堂中，是需要每个老师思考的问题。比如我们天天讲的干净整洁，不乱丢垃圾能不能在课堂上呈现；我们要求学生的文明礼貌是不是也应该在每节课上重视强调；
3.信息技术的使用让教学更加多姿多彩的，但技术的使用还不够深入，还需要老师更进一步的去深入探讨。如何真正做到信息技术提升教学效果，游戏环节是否必要，能不能有更好的表现方式，以提高教学质量，提升学习效率。信息技术的使用，老师是不是就不需要板书，学生是不是不需要笔记了呢？本次比赛有个别老师板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。
唐建林局长在我校党员会议上说：只重视教学结果的不是一个好老师，要有创新，有突破。希望本次比赛不单让参赛者有所成长，让年轻人有所借鉴，更让全体老师有所收获，让管理者有所警醒。教育是让学生获得学习的能力，是总结归纳的能力，是阅读的能力，是合作交流的能力。最后用一句话结尾：愿教育者保持初心，受教育者不忘初心。大爱，学者当以天下家国为己任。
德智人，在离开学校的时候能够不忘德智。
