再次捧读佐藤学的经典《静悄悄的革命》让我真切感受到课堂的魅力，让学习在课堂上真实地发生。
读着此书，文中的许多话语引发了我的共鸣，现择取部分话语，与大家共赏共析:他流连于无数个学校的校园、站在个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地论述:“ 静悄悄的革命，即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动性的、合作性的、反思性的学习。这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就绝非一场蹴而就的革命。因为教育实践是种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的效果。”读着这些充满睿智与思考、信心与执着的文字，我在想如何转化成课堂上的具体操作。
语文课就是字词句段篇，听说读写悟，首先我增加课堂的互动，各种方式的互动，动静转换，增加兴趣。比如，站起来限时背诵；同桌互相讲一遍；推选小老师在组内进行宣讲；复习课让学生没人挑选一个小课题研究。语文课堂变成活动的 合作的 研究的课堂。
从《静悄悄的革命》一书中， 我发现佐藤学先生在追求一-种理想的教育:就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。如，本书中对“学”的描述特别的意味犹长。“学”的简体字上的“三点”互不相连，道出现在教育的症结所在，以前的"学”的繁体字的上边，道出了学习应该是生与生、师与生之间相互交流，相互合作的学习过程，这正好话中的新课改下学习方式的伟大转变。他还在书中谈到:要实施以学为中心的教学，应当以在教室里构筑一一种新型关系为出发点， 即让每个儿童持有自己的课题，互相探究、互相交流、互相启发，即活动的、合作的、反思的学习，具体地说:就是组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、有学生将自己的东西用作品表现出来与同伴共享、互相欣赏的活动的学习。也就是说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。令我吃惊的是，他居然通过自己的实践，将这种理想在学校的实施变成了现实，并取得丰富的经验。可以说，这是我读到的最有可操作性的教育专著。
全身心投入语文课堂
