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当《谁的牙齿》那动人心魄的一幕还在眼前挥之不去，我们还在为红狒狒的善良感觉惋惜，也为鳄鱼的眼泪气愤不已时，孩子的世界不能断档，那这就是善良的结局吗？我们在帮助孩子认识真实世界的同时，更应该告诉孩子善恶都要有报。
平平看到《是你吃了狒狒吗？》的封面时，马上想到曾经看过的那本书，于是迫不及待的自己要先睹为快，即便我满手是油，也要拉着我赶快给她读一读。
还是那片熟悉的土地，炎热的非洲大陆上，在热气腾腾的草原上走来了一个陌生的身影。是来自热带雨林的猩猩，它来寻找它的表弟红狒狒。魁梧健壮的身体让人生惧，他能找到红狒狒吗？而流言中传出的是一个可怕的大猩猩，大家都害怕它，所有的害怕真的来源于猩猩本身吗？
那我们来看看每个动物遇到猩猩时，猩猩时如何表现的，而动物们是怎样处理的呢？
猩猩
当遇到猩猩时
动物
扯着粗嗓子
火烈鸟
红着脸辩解
瞪着眼睛
长颈鹿
颤抖着哀叹
紧皱眉头
鸵鸟
把头埋进沙堆
露出锋利的牙齿
大象
边后退边回答
。。。
。。。
。。。
我没有列出全部的内容，只是截取了其中的几个动物。
这里我还要强调绘本精读，我遇到身边很多的孩子，他们很喜欢读书，而当开始写作时，内心里的故事却很少，能够运用的词汇也很少，词汇量的增加不管是中文还是英文都是同样的作用，这本书中猩猩的展现它可怕的词汇很多，而对应着动物们表现出来的胆战心惊，每一个动物都表现不同。因此值得大家精读分析。其实孩子比较小的更应该反复阅读，在生活运用这些词汇。前几天平平不知道从哪里知道了庆功宴这个词汇，于是到处乱用，我就问她，你知道什么叫庆功宴吗？吸取了之前直接把答案告诉她，以至于很难知道她对问题的解析，我多数采取询问的手段。她就开始了她没有边际的解释。于是我跟她将这个词汇解释后，她开始寻找运用这个词汇的场景。
语言的学习是在运用和交流中进行，也可以在某种假设情境中得以使用。在不断的使用和提炼中使得语言更加丰富。孩子语言能力的发展是需要过程，他们组织语言也在不断的修正中更富逻辑性，因此阅读在这里起到的一个主要作用就是词汇量的丰富。
如何让词汇量丰富起来呢？我建议反复读是一个比较有效的手段，还有就是表演式习得，孩子在表演的过程中，更加体会这个词汇所蕴含的意境，从而今后更容易运用。还有就是在多运用丰富的语言和孩子交流，在强调英文词汇量重要性的同时，中文词汇的丰富性更应该得到重视。
平平读完后问我：为什么所有的动物都穿着衣服呢？
我记得有一本书《动物不该穿衣服》中每个动物都因为穿上衣服变得狼狈不堪。那这本书里为什么每个动物都给设计了非常有特色的服装呢？
故事虽然发生在非洲草原那片土地上，各种动物都粉末登场，难道不像现实生活的一幕吗？而每一个特定的环境下，人们的表象也是人们内心的声音。正是这种构思下，动物们被赋予了人类的情感，被定格为社会生活中的一员。也许这是动物们穿上衣服最好的解释。
外表魁梧的大猩猩真的可怕吗？一副可怜兮兮样子的鳄鱼值得同情吗？如何去分辨世界的真实，而非黑即白会让孩子无法看到世界的全面性，就类似于在纯黑与纯白之间无数灰一样，在孩子认知不断增加的过程中孩子也能更全面的了解世界的全面性。
我们又回到了最初的问题：动物们都害怕大猩猩，但是害怕真的来源于动物本身吗？
拿起这本书，让孩子们去表演，去用形体和眼神去展现外表和内心活动的过程，去体会词汇背后的含义。
故事真的讲完了吗？正是社会的复杂性让生活具有太多的不确定性。也许故事并没有讲完，如果是你，后面又发生了什么？带着孩子去构思，去设想。一个精彩的故事即将呈现在我们的面前。
