教育部近日发布《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，《意见》指出，教授、副教授（高级职称教师）要更多承担本科教学任务，落实教授给本科生上课基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件，让优秀的教师为本科一年级学生上课。（中国新闻网）
本科生是高校教育的主体对象，对本科阶段的教育理应是高校优秀教师的主战场。但很长时间以来，教授、副教授这样的优质师资，已很难出现在本科教育的课堂上。因为从目前状况来看，高校从总体上仍倾向于学术研究方面，尤其是央属高校，对教师的考核仍以学术研究为重点考量指标，因而他们大都有着自己的学术研究课题，并将此置于排序的第一位。这占据了他们大部分时间精力，而余下的一些时间精力即使用在了本科教学上，也基本上变成了一种点缀和象征。
因此可以说，在一些高校，教授、副教授这样的优质师资，已经偏离了高校教学的主战场。然而高校的第一属性与功能，毕竟是以传道授业解惑为主；大学教师的本分，毕竟是以教书育人为主。而同时，对本科生的教育，也并不能仅仅体现并停留于书本知识上，本科生还需要品德修为、性格磨练、价值观提升，等心理和思想层面的开蒙。但对于这些层面的开蒙与启发，并不是任何教师都能替代并胜任的，它需要长期的教学实践为支撑，需要丰富的人文情怀为底蕴。而教授之所以能成为教授，就是因为他们身上有着这样的学识与素养，因而，教授们立足本科教育，就是他们的责任与使命。
去年，国务院颁布了“双一流”总体方案，其中明确提出了“到本世纪中叶，建成高等教育强国”的主要目标。这个“双一流”总体方案，为新时期高校的前进，给出了总体方向和目标，同时也给出了重要路径和依据。但千里之行始于足下，宏大的目标必须配以具体化的分解落实。在这个分解落实的过程中，既要看到宏观层面上的优势，也要看到微观层面上的失偏，这样才能将总体目标化解为逐级向上的阶梯。
而长期以来的现实中，教授们本应立足于本科教育，但却脱离了这个主战场，这本身就是一种优质师资力量布局的失偏。从某种意义让说，这样的失偏使教授们仅仅成为了学术研究方面的主角，但却离高校教育的主体对象越来越远，从而成为了主战场上的配角，这根本上有失于高校教育的主旨。
教育部发布的这个《意见》明确指出，教授、副教授要更多承担本科教学任务，要落实教授给本科生上课的基本制度。因而这个《意见》的发布，是对国家“双一流”总体方案的一次互动，是一次在具体层面上对优质师资力量布局的纠偏，更是对教授责任、使命及本分的归位。
�4�d��QI�
