看到一些人，一些事，头脑中常常会有无数的念头一闪而过，满天的星星，这时很快乐——啊，我又有一个想法，对！应该把它记下来：
看到两个孩子面对面背《福州谣》时，很投入地眼睛对视，按同一节奏，脚步一前一后走动，非常快乐的样子，回忆《武志红的心理学》课程，就想：语言和节奏旋律是有关系的，低段的班级，学生之间可以依靠共同的律动形成共同的学习场吧。
看到一个孩子写句子“大树，高高的，就像撑天的柱子。”这样无意中流露出来的气势，不由让我想到寇准的诗“只有天在上，更山与齐，举头红日近，回首白云低。”如果孩子的生活环境能够被认真呵护，他是不是也有可以有一番作为呢？问到孩子将来想做什么，他告诉我：“奶奶说让我像村里叔叔一样，每个月能挣不少钱呢！”每个幼芽都会天然的向上生长的力量，但并不是周围的环境都会给他足够的营养。谁能帮助这样的孩子？如何帮助？
读着《大学》，就想：对孩子来说，最重要的是培养精神内守，能静心思考，不受干扰的品质；
读着《黄帝内经》中的自然无为之道：医生只是在病人经脉不通时，给一个小小的力量推动，以此激发他本来的活力，不治已病治未病，就想：现在，许多孩子的学习是不是也处在同样的状况之中？他们与几十年前孩子不同的，是消化不良症吧。
看到群里陈老师的写意画，总想请教一下：画画，是先练基本功，从画好点线面开始，还是让孩子刚开始就去户外写生，让他们直面生活，直面艺术的世界？因为，学习语言也许会有同样的规律吧——先教学生自由随意地写，还先从字词开始，练习说一个个完整的句子，基本功做好之后，再开始真正的习作？
看到袁老师在教高中，就想请教：他的学生小时候是不是有人多背很多国学经典作为童子功?国学专家说，幼年时背的书即使当时不理解，他将来也会慢慢消化，进行反刍的，有这样的学生吗？是个例还是普遍的？我很困惑，不知道现在该不该让学生背一些《声律启蒙》（部编教材有这样的内容，也是我非常喜欢的，但教材中这样的内容不算太多。是否可以给孩子加一些餐）？不知道该给学生什么样的营养？
……
可是，可是，我最终还是让许多念头从指间溜走了，因为太懒了，只是停留在想到的阶段，没有去实践，没有深入，与成长群老师的精进相比，真的很惭愧，沈老师的实践能力一直非常之强，坚持每天早5:00起床，晚上健身打卡；袁老师解读学习国学经典；陈老师的书画，王老师的呼啦圈让我好不羡慕，李老师、原老师、路老师也都在向着自己的目标努力着，而我，竟如此散漫，不知道自己想要做些什么，很贪心地什么都想尝试，却又都浅尝则止，一本书总要读很久才能读完，深悔！！！
