今天看到两组不同的照片，一组是教室的墙上、后黑板上，贴满了花花绿绿的励志的卡片，教室的窗台上摆放着鲜花。另一组照片是干净的墙壁。和图片相配的说明文字是“拒绝标语污染。前几天，有朋友到学校来，临走时，他说：你们学校很干净。朋友有五十多岁了，是国内很有名的建筑设计大师，早年就读清华美院硕士，后就读美国斯坦福大学博士，国内多个知名建筑项目的总设计师。我知道他说的并非是指卫生。我们学校有12个校门，一阵风就能把刚刚打扫干净的校园吹个遍地开花。果然，他说：我去过不少学校，有些也是所谓的名校，看到校园和教室里到处是标语，有些标语还很吓人，让人心里很堵很不舒服，而你们的墙壁上几乎没有标语，感觉很清爽干净，你们为什么这样做？我说：或许是每个学校各有特色吧，我们是初创的学校，我们希望更多的文化是自然生长出来的，而不是人为设计出来的。”拒绝标语污染，大自然就是最好的设计大师，师生发自内心的微笑就是校园中最美的标语。
哪个做法更符合教育的规律呢？我说不清楚了。我感觉许多时候我们都是在凭着我们的感性认识做教育，学校的办学理念基本上就是一个校长的理念，一个班级的理念基本上是班主任的理念，这些“理念”有没有道理？对孩子们有没有影响？正面的影响，负面的影响？没有人当课题做科学的研究，于是我们的教育就会今天刮东风，明天刮西风。教师是“专业技术人员”，却常常不讲技术。一个医生懂得自己一刀下去就有可能是一条人命，为了练技术，他每天在显微镜下剥三个小时的葡萄皮，一直坚持了半年，直至能在显微镜下完整的剥下葡萄皮而不流一滴水。教师是人的灵魂工程师，但许多时候却并不知道自己的做法对一个孩子的灵魂的影响到底是好，是坏。
愿更多的教师牢记自己是“专业技术人员”。
