今天看到一篇文章《中小学老师：一个不能凭真本事吃饭的行业》。文章讲：教师无法凭真本事吃饭。当医生，能不能把病治好，就是标准。当工人，能不能把产品做好，就是标准，而教师呢？评定教师工作的好坏应该是教学，但怎样的教学才算好呢？高分？现在讲素质教育！学生品德好？教师该朝哪个方向努力？无所适从！
看到这篇文章的时候，我心里先是一紧张，随即就释然了。学生是人，不是流水线上的产品，当然不能把产品质量等价于学生质量。十年树木，百年树人，培养人本身就需要一个很长的周期，希望教育学生如医生治病一样立竿见影也并不现实，更何况学生不是病人。对于教师的工作评价标准，我很欣赏江苏省特级教师吴非的一句话：给学生一张通往高等学府的船票，同时培养让学生受用一生的素养。
我在刚工作的时候，一位老师曾经说：“教个初中，专科生就足够了，本科生根本用不着。”这句话，一度给了我很大的自信。当时，我以为自己受了这么多年的教育，大学专门学习教育专业，来教一群孩子足够，但是没有想到现实根本不是这样的。大学所学的专业知识，并没有对我的教学有太多帮助，我在初当班主任的时候一度手忙假乱，处境非常尴尬。那个时刻，我才明白，原来带一个学生和带一群学生是有很大区别的，原来老师是一个专业性很强的工作。拿一个老师教学的原则，举个例子。
老师和家长在教育孩子的时候要遵循直观性原则。什么叫直观性原则呢？教师应该尽量的用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表现，从而全面的掌握知识。直观教学可以分为三大类，实物直观，模象直观和言语直观。怎样才能才能做到直观性教学原则呢？
第一：应该选择直观的教具和现代化的教学手段。
家长会上，王子嘉的父亲说，最近孩子特别喜欢谈论自己的生物课，因为生物课特别的精彩。为什么这样精彩呢？看看学生的生物课堂都在做什么吧。每个同学都买好小金鱼，然后开开心心的带到实验室做实验，又新鲜又直观，学生的参与感强，自然喜欢。学习心脏，很多学生都买了猪心直接带到课堂上，现场切开观察。今天下午看见吴老师发的照片中，他们正在解剖牛蛙，直接把学生从书山题海带入研究的第一现场，观感十足，学生自然喜欢。这就相当于选择了最直观的教具。
第二个直观的演示，要和语言的讲演结合起来。
仅仅有直观的教具是不行的。学校一直有夏令营的传统，每年学校都会组织学生到北京大学和清华大学去看看。很多学生的奋斗目标是北大清华这样的高等学府，等到他们真正上大学还需要很长时间，学校的夏令营直接把他们先行带入学校，让学生更加了解这两所学校。这样的教育更加直观。仅仅让学生走一圈是不行的，还需要找人去讲。开营仪式上一定会有北大或者清华的学生做一个开营报告，告诉学生自己是如何一步步考入清华大学的。记得有一年，一个清华大学的学生这样说，自己以前总是捣乱，不想学习。后来发现，还可以给老师发个坏，中午耽误老师吃饭的时间。他们组织了四个学生，中午放学老师想走的时候，就拉住老师给自己讲题，老师就耐着性子讲。后来这四个学生还是问，但有一个专门给老师买饭的了，因为这几位同学在问题的过程中，已经从问题学生变成了励志少年了，其中一位就考入清华。这个故事，让当时的很多学生热血沸腾，其中有一位同学开学之后，没事就往办公室跑，确实进步很大。
教育看似简单，实则到处都需要智慧。我们面对的不是产品，而是一个个生命。学生不是老师手下的病人，需要以生命润泽生命，给学生启蒙教化。我认为老师是一个可以凭借真本事吃饭的职业，因为没本事根本吃不了这碗饭。
