众所周知，离开他者的帮助、外力的介入，教师专业化水平的提高便只能依靠从教者个人的经验和反思，很难摆脱缓慢、蹉跎之弊。教育培训与教育科研对教师专业成长价值非凡，却仍然与教师的日常工作存在相当距离。
优秀教师不可能直接从培训中产生，出色的教育科学研究者也未必能够驾驭课堂。恰恰在此，教研独具优势，无论在哪一级，教研都是与教师日常的教学实践同步行进，无论什么形式的教研活动，都针对教师正在和即将面对的教学，因此能够给予他们专业化成长中最直接的帮助。在集体备课、听课评课重点难点解析中，教师不是在单枪匹马奋斗，而是群体协同合作。
一方面，教研活动是在同质教师群体中展开相同的科目、相同的年级，另一方面，教研活动又是在异质教师群体中展开ー一不同的资历、不同的教学风格。毫无疑问，这种兼具同质性与异质性的群体活动令背景迥异的每个教师从中受益:寻求帮助、获得支持、沟通思想、分享经验、相互切磋、取长补短。一项有吸引力的创意，一桩生动有趣的实例……
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