刘恩山教授今年6月2日在福建省教育学院，做了一个题为《从高中生物学课标修订看教学改革》的讲座，讲座中指出，在2011版初中生物学课程标准中有标志性的进步，在这个课程标准中，强调了生物学课程的理科属性，倡导学生主动探究学习，凸显重要概念传递，注重学生知识框架的形成。在外人看来初中生物就是背背就可以考试过关，但其实这已经背离了生物课程标准。
刘恩山教授在这个讲座当中特别强调生物学科核心素养，生物学科核心素养，包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。
生命观念指的是科学世界观在生命科学中的体现，学生对生命现象和研究生命现象的基本思想方法，以生物学内容概念性知识的学习为基础，是对知识目标的更高要求。
理性思维是理科学习的标志性成果，科学思维的习惯和技能，是从事科学工作的基本范式，学会理性思考并以此来面对现实。
科学探究是研究生命科学的最基本方法，理科学习的重要方式，直接支持科学概念的构建，未来公民在创新型社会中从事生产和生活应具备的能力，也是生物学课程中的重要学习成果。
社会责任，是一种态度和意愿，是高度依赖学习过程的学生综合能力表现，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，并尝试解决生产生活中的生物学问题，热于传播生物学知识和健康的生活方式。
学科核心素养的目标是，要形成持久的学习成果和运用能力，及我们要关注学生留得住，用得上的知识，还要关注跨学科能力。比如在我们学习遗传和变异的时候，我们引导学生学习什么是遗传，什么是变异，以及遗传的规律，变异的现象，变异的原因，但是学生再过几个月他可能就忘记了这些知识，但是他们一定会记得，我是单眼皮，但我的父母亲是双眼皮，我还是我父母亲亲生的，而不是抱养的。还有在血型的问题上，滴血认亲是不科学的。
纵观今年生物中考试题，有以下几个特点，一、注重知识框架，凸显重要概念;二、传导生命观念，彰显社会责任;三、开发理性思维、知识重在理解;四、学会获取信息，关注问题解决;五、掌握科学探究，熟练运用工具。
