对教师而言，备课、上课、课后作业是教学活动中最重要的三个环节，表面上看，布置作业最为简单，但在现实教学中，却往往并非如此。
作业，是对学生课上所学知识的一种巩固，也是教师检测学生听讲效果的一种手段。对于教学经验不足的我来说，经常有不知道布置什么作业的时候；对学生而言，作业就是“堆积如山、枯燥无味”的代名词，从种种现实来看，如何使作业既高效又有趣，让其成为一道亮丽的风景线，经过自身实践、思考和调整，我觉得应该注意以下几点：
一、多创造少重复。
一直觉得备课难、布置作业简单，英语作业除了抄抄写写、背诵课文、做做习题，其他都华而不实，起不到应有的效果。坚持一个多学期后，我慢慢发现了很多问题：抄写的作业既浪费学生的时间，又收效甚微。对于优等生，不用抄就能记住，对于后进生，抄抄写写的作业基本等于无效。为促进学生们养成每天记单词、背课文的习惯，我会直接告诉他们，明天听写，不用抄记住就可以，这样一来，每个孩子花费的时间不同，也相当于分层作业，因材施放。同样，课文一般只抄1+1,然后要求他们利用人称的变化改写课文，改动的地方用荧光笔标记，由于只抄一遍，他们的书写大都很工整，由于彩色笔的标记，他们的作业也很美观。
二、密切联系课堂。布置作业从来都是备课过程中预设的环节，而不是上课后的行为，思考的越多，准备的越充分，学生才会越轻松。密切联系课堂，一方面能让学生巩固上课所学，另一方面也能检测学生的掌握情况，尽快调整课堂教学。比如 enjoy doing sth/look forward to doing sth,我会先让学生课堂口头造句，课后布置造句、写段落或作文，多加练习，还能有效避免学生抄作业的现象。
三、贵在少而精。布置少而精，落实要到位，针对不同层级、设置不同梯度，精挑细选习题，做到“三不原则”——上课不讲的不布置，不检查的不布置，考试不考的不布置。如果说备课上课是做加法，那么学生学习就是在做减法，例如：学生记单词，要想办法让他们主动记忆，要么分组比赛、要么通过奖励、再有的放矢的配以练习，才能事半功倍。
有人说，布置作业最能体现一个教师的水平，需要多思考、多积累，熟知中考考点、学生兴趣等方方面面，我还有很长的路要走，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
