[红顺视点]:实用贴:助推青年教师专业成长的4种实用、实效常态观议课方式

许多学校规定每个月教师必须听多少节课，还要查听课记录，我的观点是听课数量不等于听课质量；单一低层次、同质化听课大多纯粹是浪费教师时间，逼迫教师被动应付；"只听不评、只评不改(行动)"纯属搞形式，效果大打折扣 。教师听评课也要减负增效，为此，建议县域基层学校，采取“听校级名师课、邀请同伴听课、自我观课、专家解说听课″这四种实用、实效、能助推青年教师专业成长的常态观议课方式。

方式一:听校级名师课

参加过省市级骨干教师培训，精通信息化教学，学科基本功扎实、坚持用课改新模式上课，熟悉整个学段教材体系、教学成绩突出，以此推选出各学科校级名师，至少每个学段学科不低于2人。

实行名师课堂开放周，公布其课程表，正课、自习对青年教师全面开放，同时名师还要做一次学科专题讲座，给青年教师答一次疑。

听身边比自己水平高教师的课、讲座、答疑，青年教师系统连续听崇拜教师的课，他们想听、愿听；讲座答疑又让他们知其然而且知其所以然。

对选上校级学科名师来说，我们会依据听课教师人次给予课时补助，对其公开课教案付费购买知识产权，同时讲座、答疑会也会依据人数及与会评价给相应费用。这样，校级学科教师很有成就感也很投入。同时因天天有青年教师听课，为了自身面子，他们一点也不敢解怠，这对他们突破专业发展瓶颈、克服职业倦怠也不失为一种有效方法。

试想，这比双方都不太重视，为完成听课任务随意听课，一定强许多。

方式二:邀请名师及好朋友听课

每学期每个教师这种非官方的自组织的真诚反馈意见的邀请听课至少二节，一节是邀请校级学科名师为自己课把脉问诊一次；一节是好朋友之间互相邀请，让朋友听自己一节课，听一听私下的真诚反馈。

学校需要做的是，名师对青年教师课把脉问诊，付一定酬劳。

避免公众场合"伪装、包装"的行政话语体系，发现自己教学真实问题，再有名师前瞻性方向点拔，每学期这二节课对青年教师帮助很大。

方式三:自我观课

每学期学校要在录播室或用摄像机在无人听课常态下为青年教师录一节课，不俱备条件可让同事用手机为教师录课，最不济让教师自己用手机语音自己录课。

课后教师自己可釆取定格、回放等手段从下列视角品味揣摩自己这节课:教态及姿体语言是否得体，尤其是有无从未发现潜意识口头语或不良姿态；是否把握了讲课、提问、评价语言特点，尤其是有无碎片化提问及提问语言不完整现象；教学流程设计、时间分配是否得当；师生互动、生生合作是否高效、直击本质等。在此基础上写出观课心得。

自我观课犹如课后复盘，是青年教师专业精进又一有效载体。

方式之四:专家解说性听课

解说性听课有两种，一种是借助微信群，有邀请听课专家通过现场抢录微视频、照片配以文字对各环节现场同步文字解说，让教师明晰名师背后设计意图及依据，同时现场听课教师困惑也可用图片加文字，让专家直接答疑，课后三方也可在群内直接交互式反馈。

一种是在录播室听课间，上课前先有观课专家对该班学情及教师特点加以介绍，并提出观课关注视角。课中犹如足球解说员对本节课同步解说点评；课后有作课教师、听课教师、及观课专家现场平等生成性互动。

当然专家也可有学校学科首席教师、教研组长担任。

这是借助网络的解说性评课又是一种观评课创新。

学别人是为了自己更好成长，引导青年教师把听评课收获落实在自己行动上、课堂上。

听课不在多，在精在有效；议课不在本上记录、理解了多少，而在自己课堂上改进了多少，以质、以行动改进来优化观评课考评，以此让学校观评课更实用、更有效，进而为青年教师专业成长开辟一条绿色通道来。

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