心理学篇

第五章  教育心理学概述

一、单选题

1.教育心理学的发展时期是20世纪（ ）。

A.20年代以前          B.20年代到50年代    C.60年代到70年代     D.80年代以后

【参考答案】B

【名师解读】教育心理学作为一门独立学科的时间并不长。一般认为它经历了初创期（20世纪20年代以前)、发展期（20年代未到50年代末）、成熟期（60年代到70年代末）和完善期（80年代以后）四个时期。

2.西方教育心理学的名称和体系确立的标志是（   ）的出版。

A.桑代克的《教育心理学》          B.乌申斯基的《人是教育的对象》

C.维果斯基的《教育心理学》        D.卡普列杰夫的《教育心理学》

【参考答案】A

【名师解读】西方教育心理学的名称和体系确立的标志是桑代克的《教育心理学》的出版。

3.1924年，（  ）编写了中国第一本《教育心理学》教科书。

A.廖世承          B.王国维            C.房东岳            D.潘菽

【参考答案】A

【名师解读】廖世承在1924年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

4.被称为“教育心理学之父”的是（  ）。

A.弗洛伊德              B.桑代克               C.布鲁纳               D.柏拉图

【参考答案】B

【名师解读】1903年，桑代克出版《教育心理学》，这部著作是西方教育史上第一部教育心理学著作，桑代克被称为“教育心理学之父”。

5.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（）思潮掀起了一场教育改革运动。

A.人本主义             B.行为主义            C.认知心理学           D.精神分析

【参考答案】A

【名师解读】在成熟时期，人本主义思潮掀起了一场教育改革运动。

6.教育心理学中，条件控制最严格的研究方法是（    ）。

A.观察法                          B.实验法

C.调查法                          D.个案法

【参考答案】B

【名师解读】条件控制最严格的是实验法，包括自然实验法和实验室实验法。

7.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A.桑代克                B.斯金纳               C.布鲁纳              D.皮亚杰

【参考答案】A

【名师解读】书上原话，记忆知识点。

8.最早以“教育心理学”命名的《教育心理学》一书的作者是（）。

A.赫尔巴特             B.乌申斯基             C.桑代克             D.卡普捷列夫

【参考答案】D

【名师解读】世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理学》。

9.教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（  ）。

A.发展过程         B.学习过程           C.教育过程         D.教学过程

【参考答案】B

【名师解读】学习过程是教育心理学研究的核心内容。

10.我国出现的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的著作（  ）。

A.《教育心理学》  B.《教育心理学教科书》  C.《论自然机能》 D.《教育实用心理学》

【参考答案】D

【名师解读】我国出现的第一本教育心理学著作是房东岳翻译的日本小原又一的著作的《教育实用心理学》。

11.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是(   )。

A.教学过程          B.教学手段          C.教学内容           D.教学媒体

【参考答案】C

【名师解读】教育内容是学与教过程中有意传递的主要信息。

二、多选题

教育心理学的研究对象包括（）。

A.学生学的心理活动                   B.教师教的心理活动

C.教育过程中学与教的基本心理规律     D.一切教育领域中的心理现象

【参考答案】ABC

【名师解读】教育心理学的研究对象包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及教育过程中学与教的基本心理规律。

三、判断题

1.科学教育心理学的诞生时间是19世纪初。（ ）

【参考答案】错误

【名师解读】桑代克1903年出版的《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的实验科学，这是近代教育心理学的真正开端。

2.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（ ）

【参考答案】错误

【名师解读】教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用，因为教育心理学有自身独特的研究课题。

第六章 学生的心理发展与个体差异

一、单项选择题

1.下面不属于认知方式差异的是（    ）。

 A.场独立型与场依存型           B.沉思型与冲动型

 C.内倾型与外倾型               D.辐合型与发散型

【参考答案】C

【名师解读】内倾型和外倾型属于性格的类型差异。

2.根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平至少处于（    ）。

 A.感知运动阶段     B.前运算阶段      C.具体运算阶段     D.形式运算阶段

【参考答案】C

【名师解读】说明儿童具有去自我中心的特点，至少处于具体运算阶段。

3.“小学生经常表现出的帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让，甚至赞扬他人，使他人愉快等行为及倾向”被称为()。

A.亲社会行为         B.侵犯行为          C.反复无常行为          D.冲动行为

【参考答案】A

【名师解读】本题考查学生的社会性行为。根据动机和目的不同，社会性行为可以分为亲社会行为和反社会行为两大类。亲社会行为又叫做积极的社会行为，或亲善行为，是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。反社会行为也叫做消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。题干描述的是亲社会行为的特征。

4.教师期望效应又称()。

A.晕轮效应        B.酸葡萄效益        C.马太效益        D.皮格马利翁效应

【参考答案】D

【名师解读】教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”“罗森塔尔效应”。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。

5.前运算阶段儿童思维的特点是（   ） 

A.以自我为中心     B．概念守恒       C．抽象思维    D．运算思维

【参考答案】A

【名师解读】前运算阶段个体仍然思维自我中心，具体运算阶段的儿童开始建立了守恒思维。

6.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到()的儿童能达到这种程度。

A.感知运动阶段       B.前运算阶段       C.具体运算阶段        D.形式运算阶段

【参考答案】C

【名师解读】具体运算阶段的儿童已经能够运用表象进行逻辑推理，对走过的路，进行回忆并能画出路线图来。正是这一能力的体现。

7.下列关于认知风格表述正确的是()。

A.场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索

B.认知风格主要影响学生的学习方式

C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间

D.发散型认知风格优于辐合型认知风格

【参考答案】B

【名师解读】场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索；区分冲动型和沉思型的标准是反应的时间和准确性；认知风格没有好坏之分。

8.个人与别人一起工作时，工作效率得到提高的现象叫做（  ）。

  A.社会助长        B.社会惰化         C.社会干扰         D.群体逍遥

【参考答案】A

【名师解读】社会惰化也称群体逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。社会干扰，是指他人在场会影响正常的学习工作，造成工作效率下降的现象。依题意，只有A项符合。

9.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点?(   )

  A.稳定性           B.阶段性          C.不平衡性        D.个别差异性

【参考答案】B

【名师解读】题干中描述的是针对童年期的学生，要采取特定的教学内容和方法，体现了身心发展的阶段性特点。阶段性表现为，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。

10.进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于(   )。

  A.形式运算阶段        B.前运算阶段       

 C.具体运算阶段        D.感知运算阶段

【参考答案】A

【名师解读】形式运算阶段的特点是（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；（3）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

11.教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于()。

A.冲动型            B.沉思型             C.场独立型            D.场依存型

【参考答案】A

【名师解读】本题考查认知风格的相关知识。在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种反应方式称为冲动型；而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种反应方式称为沉思型。冲动型学生反应虽快，但往往出现很多错误，这主要因为他们在解决问题中没有审查全部问题和可能的答案就匆匆解答。

12.学习缺乏主动性，易受外部影响和干扰的认知方式是()。

A.沉思型            B.抽象型              C.场独立型           D.场依存型

【参考答案】D

【名师解读】具有场依存型认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更容易受周围人们的影响。

13.一般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于()。

A.场依存型            B.场独立型        C.沉思型            D.冲动型

【参考答案】A

【名师解读】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。

14.按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳年龄阶段是()岁。

A.0-1.5         B.2-3         C.6-12          D.12-18

【参考答案】A

【名师解读】0-1.5岁的婴儿，他的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。

15.维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是（  ）。

 A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服

 B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家

 C.七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距

 D.五岁的小明已经能够背诵100首古诗

【参考答案】A

【名师解读】考查最近发展区的概念。维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过成人的指导所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

16.投射效应是指在认知或对他人形成印象时，以为他人也具备自己相似的特征，推己及人的情形，根据上述定义，下列不属于投射效应的是(  )。

 A.乐善好施的人，认为天底下都是好人

 B.疑心重的人，认为处处会有人想害他

 C.他是一个极其聪慧的人，认为别人也和他一样聪明

 D.一向成绩极差的小强这次考试成绩优异，老师认为他一定是作弊了

【参考答案】D

【名师解读】D选项属于刻板印象。投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知偏差。刻板印象主要是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法。

17.某儿童能用特定的字眼来代表人、地点或事件。按皮亚杰的理论，该儿童的认知发展最低应处于(   )。

  A.感知运动阶段      B.前运算阶段      C.具体运算阶段      D.形式运算阶段

【参考答案】B

【名师解读】2至7岁的儿童正处于该阶段，此时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统，比如用特定的字眼来代表人、地点或事件。但这一阶段儿童的思维还是不成熟的，其典型的特点就是自我中心性和不“守恒”性。

二、多项选择题

前运算阶段的儿童其思维的典型特点是(   )。

 A.自我中心性      B.不可逆性      C.守恒性      D.刻板性      E.抽象性

【参考答案】ABD

【名师解读】前运算阶段（2-7岁），感知运动图式开始内化为表象或形象图式，思维仍受具体直觉表象的束缚。儿童还存在“万物有灵论”的现象；一切以自我为中心；思维具有不可逆性；思维具有刻板性；儿童尚未获得物质守恒的概念。因此，答案选ABD。

三、辨析题

1.个体自我意识的发展经历了从生理自我到心理自我，再到社会自我的过程。

【参考答案】错误。

【名师解读】生理自我是自我意识的最原始的形态，3周岁左右基本成熟。3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，少年期基本成熟。心理自我是在青春期开始发展和形成的，此时的青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。所以个体自我意识的发展顺序是，从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

2.皮亚杰的研究表明，去自我中心化是前运算阶段儿童思维成熟的主要特征。

【参考答案】错误。

【名师解读】去自我中心，是指儿童逐渐学会从他人的角度来看问题，是儿童社会化发展的重要标志。在前运算阶段，儿童思维的特征是自我中心化，而去自我中心化是在具体运算阶段形成的。

第七章 学习与学习理论

一、单项选择题

1.某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（    ）。

A. 经典性条件反射

B. 操作性条件反射

C. 联结反应

D. 习惯成自然

【参考答案】B

【名师解读】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。

2.有很多留学生刚来中国学习汉语，会把“银行”错认为“很行”，这其中体现的心理学现象是(     )。

A. 刺激的分化                B.刺激的泛化

C. 条件反射                  D.记忆术策略

【参考答案】B

【名师解读】单独呈现条件刺激能引起的反射则叫作条件反射。记忆术策略是学习策略中精细加工策略的一种，用来提高记忆效果。本题中，“银”与“很”是相似的刺激，留学生把“银”与“很”都认作“很”，是一种刺激的泛化现象，因此本题的正确答案为B。

3.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（   ）。

A. 直接强化    B.间接强化     C.自我强化    D.替代性强化

【参考答案】C

【名师解读】自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

4.机械学习与有意义学习划分的主要依据是(      )

A. 学生是否理解学习材料

B. 学生是否主动学习

C. 要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D. 学习目的是解决问题或是获得知识

【参考答案】A

【名师解读】奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。

5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于(     )。

A. 辨别学习                        B.符号学习

C. 概念学习                        D.规则或原理学习

【参考答案】D

【名师解读】根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。比如，物理学中的“功=力×距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关系。因此，答案选D。

6.对程序教学贡献最大的心理学家是(    )

A. 斯金纳        B.普莱西         C.布鲁纳         D.加涅

【参考答案】A

【名师解读】程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。

7.“先行组织者”教学策略是一种(    )的教学技术。

A. 强调直观教学

B. 强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C. 激励学生的学习动机

D. 引导学生的发现行为

【参考答案】B

【名师解读】奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

8.关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是(      )。

A. 认知发现理论             B.认知同化理论

C. 认知建构理论             D.顿悟学习理论

【参考答案】C

【名师解读】认知发现理论，即认知结构学习理论，它认为，学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激一反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。认知同化学习理论是由奥苏贝尔提出的，他认为学生的学习是有意义的接受学习，同时有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，在这种过程中包含着下位学习、上位学习和并列结合学习三种关系。认知建构学习理论是对一系列学习理论的总称，它的基本观点是：在知识观上，他们质疑知识的客观性和准确性，强调知识的动态性；在学习观上，他们强调学习的情境性、社会互动和主动建构5在学生观上，他们强调学生经验世界的丰富性和差异性；在教学观上提倡采用情境式教学和合作学习。顿悟学习理论是认知理论中比较早期的理论。它认为，从学习的结果来看，学习并不是形成刺激一反应的联结，而是形成了新的格式塔；从学习的过程来看，学习是头脑中主动积极地对情境进行组织的过程；学习过程不是渐进的尝试错误的过程，不是一种盲目的尝试，而是对情境的突然顿悟的过程。根据以上分析，我们可知题干中强调学习主动性、社会性和情境性的学习理论是认知建构主义的学习理论。

9.罗杰斯认为在教学中，教师的角色是（    ）

A. 主导者       B.参与者       C.助产士        D.权威者

【参考答案】C

【名师解读】罗杰斯的人本主义学习理论认为，教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。

10.预感到红灯马上要亮了，停止横穿马路，这属于是（     ）。

A. 强化                         B.惩罚

C. 逃避条件作用                 D.回避条件作用

【参考答案】D

【名师解读】考查逃避条件作用和回避条件作用的区别。逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

11.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（    ）。

A. 消退                     B.剌激比较

C. 刺激泛化                 D.刺激分化

【参考答案】C

【名师解读】在本题中，“蛇”和“绳”是在形态上比较相似的事物，在涉及经典条件反射学习规律的题目中，当题干中暗示事物相似时，选项一定是在“分化”和“泛化”中选，但具体是选“泛化”还是“分化”，要看后面的结果，如果能够区分，则选择“分化”，如若不能区分，则选“泛化这个地方还需要再次跟大家强调两者的含义，泛化是指对特定的反应扩散到相似刺激上的过程。而分化是指通过选择性择化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，即辨别对相似但不同的刺激做出不同的反应。本题中个体因为被蛇咬过，所以以后看到绳子之类的事物也会产生恐惧反应，这是一种恐惧反应的扩散。因此本题选C。

12.“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是(    )的观点

A. 布鲁纳       B.克伯屈          C.赞科夫        D.怀特海

【参考答案】A

【名师解读】是布鲁纳的观点，这句话源自他所著的《教育过程》。

13.下列属于回避条件作用的是（    ）。

A. 敲击膝盖产生膝跳反射

B. 碰到烫的东西，赶紧缩回手来

C. 在屋内感觉人声嘈杂时暂时离去

D. 害怕见生人不敢上街

【参考答案】D

【名师解读】回避条件作用和逃避条件作用均属于操作性条件作用论中负强化条件作用类型，而AB项均属于经典条件作用理论，是人的本能反应，不需要学习，属于无条件反射，据此可排除AB项。C项“人声嘈杂”已经出现，主体逃避，属于逃避条件作用。而D项中为主体“预示”，说明“生人”这一厌恶刺激还未出现，属回避条件作用。故选D。

14.桑代克认为学习过程是(       )。

A. 顿悟的过程

B. 同化顺应的过程

C. 形成认知结构的过程

D. 尝试-错误的过程

【参考答案】D

【名师解读】桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。

15.操作条件反射学说的提出者是（     ）。

A. 巴甫洛夫      B.华生       C.斯金纳      D.赫尔

【参考答案】C

【名师解读】斯金纳的操作性条件作用论：斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。。斯金纳的经典实验：迷箱实验，他认为：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

16.小明原来看见陌生人就躲避。上幼儿园后一个月，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生学习的是（    ）

A. 语言信息      B.智慧技能          C.动作技能        D.态度

【参考答案】D

【名师解读】加涅的态度学习是指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

17.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向的是（   ）。

A. 直接强化      B.自我强化          C.负强化          D.替代强化

【参考答案】D

【名师解读】考查替代强化的含义。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

18.跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是(    )

 A.同化          B.条件反射          C.顺应            D.无条件反射

【参考答案】B

【名师解读】条件反射是指在无条件反射的基础上，经过后天学习和训练建立起来的反射活动，发令枪声本是中性刺激，因此该行为现象是条件反射。

19.奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过(     )过程实现的。

A. 顺应            B.反思             C.同化           D.观察

【参考答案】C

【名师解读】有意义的学习是以同化方式实现的。所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息，而新的观念被吸收后，使原有的观念发生变化。

20.在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法依据是学习的(      )。

A. 准备律         B.练习律         C.效果律          D.刺激律

【参考答案】A

【名师解读】学生在教学活动前已经做好上新课的准备，但是教师在进行教学的过程中，没有让学生学习新课，而是进行考试，这不利于教学效果达到最佳。违背了准备律。

21.下列哪项学习属于有意义的接受学习(    )

A. 学生兴趣盎然地听科普讲座

B. 学生谐音法记忆单词

C. 科学家探索新材料

D. 玩走迷宫游戏

【参考答案】A

【名师解读】学生兴趣盎然地听科普讲座属于有意义的接受学习。

22.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（    ）

A. 强化说        B.认知失调论        C.从众说          D.观察学习理论

【参考答案】D

【名师解读】“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是班杜拉的观察学习理论，这一理论强调榜样的重要作用。

23.下列哪种理论认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设的理论？（     ）

A. 皮亚杰的认知发展阶段论

B. 克勒的完形——顿悟说

C. 布鲁纳的认知——结构论

D. 建构主义学习理论

【参考答案】D

【名师解读】苛勒的完形——顿悟说认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。布鲁纳的认知结构学习理论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。建构主义的知识观认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

24.（     ）学习和教育学深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动成为20世纪三大教学运动。

A. 实用主义                  B.人本主义

C. 建构主义                  D.马克思主义

【参考答案】B

【名师解读】人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，主要代表人物是马斯洛和罗杰斯，强调教学必须重视人的主观能动性等。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。程序化教学的主要代表人物是斯金纳，基本观点是：把教材分成具有逻辑联系的自定步调的小步子，要求学生做出积极的反应，对学生的反应给予及时的“反馈”和强化，学生在学习中可以根据自己的情况自定步调，使错误率降低到最小限度；学科结构运动的代表人物是布鲁纳，布鲁纳强调学生掌握学科基本结构，即基本内容、原理、方法等，就可以主动的进行认知—发现学习。

25.学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识这种学习属于（    ）

A. 接受学习                  B.发现学习

C. 机械学习                  D.动作技能学习

【参考答案】B

【名师解读】发现学习是“以培养探究性思维方法为目标，利用基本教材使学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。其主要特点是学习的主要内容必须由学生自我发现”。

二、简答题

简述建构主义学习理论。

【参考答案】（1）知识观，建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

（2）学生观，教学不能无视学习的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长新的知识经验。

（3）学习观，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替；习是通过某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互助来完成；知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

注：以上内容在师出教材教育综合知识内容基础上有所拓展与延伸，大家应以教材作为基点，认真备考，夯实知识点，掌握答题技巧，决战2019教师招聘考试！

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