朋友圈发了在北京听绘本课的照片，好多人问我到底听到什么看到什么。我先跟大家做个简单的汇报。
在讲座中，朱霭老师这样介绍自己，朱代表红色，霭，代表云彩。我有一儿一女。大家可以想象，在漫天红霞的一棵大树下，我和我的两个孩子围坐在一起读书。然后又分别介绍了她从事绘本讲师的三个背景，教育背景，毕业于湖南师范大学，取得悠贝阅美妈妈、故事妈妈和国家二级心理咨询师认证。实践背景，家有绘本1500余本，伴随两个孩子成长。工作背景，2016年，在北京推广绘本十余场，给某小学两个班级的孩子上半年绘本课。全年完成演讲25个演讲，某小区头马中文俱乐部主席。曾任某杂志社副主编。
讲座介绍了绘本作用，读绘本的方法。
绘本的作用主要有亲子陪伴。打开认识的大门。提供美术熏陶。最重要的是提高孩子阅读能力。朱老师指出，阅读能力是发展一切学习能力的基础。在绘本中培养的阅读、理解、分析、加工能力将为孩子一生的发展奠定基础。
举例为《数一数，亲了几下》，老师说，除了绘本。你到哪里去花十几块钱让他学会那么多数字和十几个形容词？
阅读绘本的方法，
一、平读法。即按照字面内容一句一句来读。老师拿出一本《拔萝卜》来作为讲解。
老爷爷后面跟着老奶奶，老奶奶后面跟着小姐姐、小姐姐后面跟着小花狗、小花狗后面跟着小花猫，小花猫后面跟着小老鼠，嘿呦！嘿呦！嘿呦！嘿呦！嘿呦！萝卜终于拔出来了！
市面上《拔萝卜》绘本有16种以上，但只有老师带来的这个版本，画面最美，语言最精妙。精妙之处就体现在 它使用了顶针的修辞手法，类似于《木兰辞》中的军书十二卷，卷卷有爷名。也就是，前一句的结尾是后一句的开头，读起来朗朗上口。而且，嘿呦。嘿呦。每多一个人就多一个嘿呦。用到了反复的修辞手法，起到强调萝卜之大，拔萝卜之费力。同时也展现了汉语的音律之美。
读绘本是要用心来选的。我问老师，是该选自己喜欢的，还是孩子喜欢的。老师反问我，青春期的孩子看黄色小说他喜欢吗？那要不要他看。
好的绘本，不仅要满足语言优美，画面经典，同时还要从立意、编排方面有很好的构思。读一本坏书，同时就错过了一本好书的时间。
二、扩展阅读。针对于无字或者字或者字很少的书，需要我们把情节来补充完整。
老师举的例子是《抱抱》，全书只有抱抱两个字。怎样用丰富情节来来把它补充完整呢？老师找了个家长来示范。（其实就是我，哈哈）家长把提到的主角小猩猩设定成一个刚学会说“抱抱”小不点，刚刚跟妈妈走散，看到森林里到处都在亲密的抱抱，想起自己的妈妈，大象妈妈和森林中的小伙伴最后终于帮它找到了妈妈，他们幸福的抱在了一起。
三、戏剧阅读。有些绘本中语言的力量表达不足，需要借助肢体语言来表达。和孩子的互动中，可以通过互动，充分调动感受，理解绘本的含义。举例为《猜猜我有多爱你》。
情节是这样的。小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。”他说。每次小兔子比划的爱，大兔子都要比它多出一倍。讲到高兴时候，还可以把孩子抱起来。互动方式更加丰富。
其实老师一共讲了六种方法，我没有记清楚。只是在体会。所以笔记记得不全。有一本大卫不可以，我都忘了是哪种阅读方法里的例子。《大卫不可以》到底在读什么？我以前一直很担心宝宝会被大卫带坏，大卫那么调皮。老师说，每一个小孩子都和大卫一样，不停闯祸，不停被妈妈说，不可以。他心里很担心，妈妈会不会不爱我了。然而，大卫即使闯再多的祸，妈妈总会说，妈妈爱你。孩子内心的担心解除了，可以和他一起来探索，妈妈为什么说不可以？大卫怎样做会更好。
总之，朱霭老师讲绘本是充分调动感受的。她说，给孩子讲饼干绘本的时候会带饼干给他们吃；讲到《哪吒闹海》会给他们看当年电影美术制片厂拍的动画片。这样的读法，还会有谁会不喜欢？
