--日照锦华之星教学主任阚雪访谈录

一、那时，那月，那年

冯强：阚雪你好，请问，你从业多长时间了？ 

阚雪：我2006年毕业于日照师范，专业是学前教育，工作有14年了。

冯强：14年大概做了哪些事情，请描述一下你的工作经历。

阚雪：其实我还是挺幸运的，实习时去了GWJ二幼，幼儿园条件很好，管理也规范，当时的老师只有一半有正式编制，其余是临时工，每半年会有一次竞聘上岗，如果竞选失败，就会直接当场否决，我手工比较好，也可能因为我比较争气吧，当时正式的老师们都想选我，最直接的原因是我可以帮老师们做主题墙，做教具，还可以上课。在临时工老师中排名，不是第一也是第二吧。就这样，一干就是6-7 年，后来怀孕回家生孩子，就离职了。

冯强：那这6年一直都是临时工？

阚雪：对，一直都是临时工，因为是企业性质，只有职工子女才有转正机会。在6年当中，我前3年带的是普通班级，后3年有了蒙氏，我带了蒙氏班，那个时候蒙氏班级一个月600元，普通班300多，其实差距还是挺大的，后来有了蒙氏数学，我又带了蒙氏数学班级，进了蒙氏班级我的第一个感觉就是，哎呀，这蒙氏真好啊。

后来，ZF不让做蒙氏了，当时就一刀切，把蒙氏全撤了，只能按照省编教材，区域活动进行教学。

冯强：当时蒙氏培训大概是什么场景，理论知识和教具操作一起培训的吗？

阚雪：当时是请了一位讲师到幼儿园进行的培训，主要是教具操作，理论知识几乎没有，当时我们认为蒙氏就是操作教具，培训完了回去就可以开蒙班了。每个班级分ABC三个小组，三个老师每人带10个孩子教学。

冯强：是混龄吗？

阚雪：不是，当时还没有混龄的概念，只是把孩子分开了，每一位老师带一组，降低管理压力，比如我带的那一组，我要负责所有孩子的考核考评，孩子学的不好就会找我。

冯强：孩子会教具操作了，就是会蒙氏了？

阚雪：是这样的，是死记硬背，孩子有样学样，不得不说家长反馈的都还挺好的。

冯强：死记硬背表现是在孩子方面？

阚雪：是的，比如说数字与筹码吧，筹码如何摆放，怎么对上，并且知道奇偶数的概念，其实当时我自己也没有理解数字与筹码的核心价值，不过现在我懂了，之前就是按照流程背下来，家长非常吃惊，好多人都说快上蒙氏班吧，学费贵就是好，立竿见影，效果好，抢着要上蒙氏班。

冯强：其实是一种知其然而不知其所以然的状态。

阚雪：是的，但是孩子很厉害，孩子就是有任务地去学习，只要学会就行，因为原理什么的我们也不是很清楚。

冯强：当时在蒙氏班级当中，你的收获有哪些？

阚雪：最大的收获应该是教具，现在自制玩教具时，其实有很多思想都是来自于蒙氏，包括这6年再往后的那几年，在蒙氏的基础上，我对如何制作教具有很多灵感，其他老师每次都说，怎么教具制作，你都做不够啊，那是因为蒙氏当中的教具都已经在我脑子里了。

冯强：就是先有了这个模型，抓住了事物的本质，掌握了原理，无非是把这个模型变成样子而已，那你做蒙氏的前3年，自己最大的突破是什么？对于孩子有哪些影响？

阚雪：刚开始做的时候，我觉得孩子首先有东西操作了，不再那么单一了，也不用老师去做（教具），无论是家长、孩子还是园长给我的反馈都觉得整个状态是好的，每天有事干，孩子也有事干，老师有目标，孩子回家更有东西和家长反馈。

冯强：孩子能看到效果，家长满意，老师也有收获和获得感。

阚雪：对，跟之前的教育对比就是越来越立体了，孩子马上就可以操作，我们每次学完一个教具，它配备的是蒙氏数学课后练习纸，每天撕一张让孩子带回去，然后第二天再收回来，这么一来家园互动也有事情做了。之前碰到一个家长跟我说，阚老师，我的孩子上高中了，蒙氏是真管用，至今受用，其实那时候我还是处在矛盾的一种状态，已经毕业的孩子反馈的效果就很明显了。 当时的四本笔记我现在还留着，有时候遇到繁琐的事，还会翻一番，多少也能找到答案，现在已经算是古董式的了。

冯强：在这6年当中你做了多长时间配班，多长时间主班？

阚：当时是没有机会去竞选主班，他们重点培养正式工，所以这6年我就一直做配班。后来去KFQ幼儿园做了两年，当时是主班兼教研组长，后来有个可以晋升的机会，我就到了KFQ分园幼儿园做了3年保教主任，然后，2017年9月就到了锦华之星。

二、遇到锦华之星

冯强：当时是什么原因你放弃了之前的单位，选择了锦华之星？

阚雪：第一是因为认识丁园长，她说这边是蒙氏体系，我是非常感兴趣的；第二是因为孩子马上面临上小学，接送路程较远，所以决定来这里。

冯强：从事幼教，对自己孩子的教育有哪些影响？

阚雪：我觉得蒙氏开晚了，要是能早点开，孩子也能赶上，现在已经小学了，可惜不能回炉重造。因为传统园有一些思想，真的是心有余而力不足，很多事情没有办法去开展，也没有那种培训学习，虽然在CQL幼儿园的时候也出去学习，但每次好像学会了回来又执行不下去，各种阻力，连开个家长会都不是我想的那样。

冯强：入职锦华之星到现在，这三年当中，你在锦华之星有哪些感受？

阚雪：在这里，感受最多的就是成长的脚步加快了，其实不管是哪个园都有成长的经历，我觉得最多的是角色的一个转变，然后再到锦华之星，又是知识和专业的成长。

冯强：你觉得哪些方面成长快了，可以具体的说一下吗？

阚雪：虽然停歇了2年，但是回到这里有了系统的学习平台，回顾以前我做的那些教具，记忆当中的印象又浮上来了，突然就知其所以然了。无论是思想上、行为上、还是语言上，有了统一的新的认识，之前虽然说是保教结合，但是最多的还是保育方面，来到这之后转变就很大了，在保育工作的基础上，更专注孩子的精神成长了。

三、培训与学习，为成长插上翅膀

冯强：在锦华之星这三年，你觉得有哪些培训、哪些事，哪些内容对你触动比较大？

阚雪：首先关于培训，给我印象最深的是，我刚入职时，丁园长跟我说一句话：我会让你在多种平台快速地成长。紧接着过了一段时间就带我出去学习，我记得很清楚，那是2017年的9月份去了临沂，第一次参加云飞老师的讲座：“初识蒙氏”，当时我就觉得这个平台真好，并且还是园长亲自带着我们出去培训，这种感觉就是不一样，我们去的路上丁园长就说云飞老师是她的男神，很好奇是个什么样子的？事实证实，云飞老师是大家的男神，我也迷上了，两天的理论内容，是我以前从来没有接触过的，那两天上厕所我都不舍得去，生怕漏了哪个字。

这是第一次培训，特别难忘。

冯强：原来的基础上感觉通透了，打破了原有的认知？

阚雪：对，接着培训陆陆续续有很多，包括小鱼的线上培训，每期都会跟上，然后CPE给我感触也特别大。

冯强：CPE家长课堂对你有哪些影响

阚雪：“提升教师的尊严，让老师更有职业尊严感”这个口号，穿透力很强。冯强：以前只说培训怎么学习技术，但是从来没有谁提出观点，说做这个事是为了提升职业尊严，找到做这个事情的核心本质了。

阚雪：是的，其实刚开始我感觉自己不适合，我也不是那种特别张扬的人，更不明白丁园长为什么让我去，丁园长从来没有当着我的面说过学费的事情，有一回在小鱼上看到，这个学费挺贵的，当时就觉得丁园长在培训方面特别的舍得，感受到领导对我的信任，我就想拼命的学好，第一天还挺有压力的，后来慢慢的就熟悉了，我也变得积极主动了，对我来说有了很大的突破，非常感谢给我这个机会。现在仍然让我记忆犹新是3分钟演讲，通过上台，好多老师知道我的存在，并且知道我是锦华之星的阚雪，也会听到有人说，这个老师真好。说实话，我的自信心慢慢的就建立了，包括辩论赛，我代表我们小组最后发言，把自己的观点阐述出来，也得到了很多园长的认可，同时也在多位园长身上也学到了很多。

冯强：CPE对你有哪些帮助？

阚雪：特别有帮助，回来后在园里我们也开了几期CPE，其实刚开始丁园长也没有给我压力，我就认真准备，后来渐渐的熟悉了，家长满意度都还是不错的。

冯强：博苑的其他关于蒙氏的高级培训你参加过吗？比如刘冷琴老师和李玨冠老师的培训？

阚雪：这两位老师的培训我都参加了，2018年的冬天在北京明天园，我记得应该是小年，还挺冷的，我们参加的是第一阶，当时还没有投影，大家就围着晓觉老师坐一圈在那看照片，生怕自己看不见，就是在那样的环境下，大家都非常投入，学习状态都很好。冯强：这个培训，你有哪些收获呢？阚雪：科学文化区印象特别深，这么多年了，在我认为，我们教孩子就应该从小到大的去教，但是从小玨老师看，要让孩子具有全球化的视野，孩子去看见这个世界，就应该从地球开始，比如两岁半到三岁的孩子，就要从砂纸地球仪开始，让孩子具有全球化的视野，陆地、海洋通过触摸的方法，操作触觉板就可以做这项工作，有前因有后果，逻辑既清晰又缜密，培训一回来老师们都把砂纸地球仪买上了，然后就开始学着去做，去落实。 这是我们从未有过的想法，很多局限性，我们也不敢想，真的要让孩子有全球化的视野，然后渐渐的到最后认识我们，我们是由整体到局部，关于这个，我非常震撼。

冯强：通透的蒙氏培训，还有哪些收获？

阚雪：是，还有一点也挺震撼的，小玨老师提到关于语言区的名词、量词、形容词。当时参加培训的学员有很多高学历的人，有博士、硕士、但其实我们都搞不清楚，从来没有人教过我们，而且“教会跟学会”之间，我的领悟也很多。比如，以前我是教会的，现在孩子是学会的一种状态，我在开升班仪式的时候，也跟家长也分享过这个观点，我的观点是不是我要教会某个孩子，而是孩子要自我学习，自己能去学习。比如我会提前把岛屿三部卡做好，孩子就产生了兴趣，所有工作，孩子都想用笔把它记录下来，做成地形小书，我会告诉他们，这个叫地理对比，现在我们把它记录下来，那么就可以叫它地形小书，地形小书通过三部卡就演变出来了，凡是对字感兴趣的孩子会反复的去读他写的那个字，其实后面有一些复杂，我说咱们掌握这一点就行，孩子说不行，自己要求要把字全部写完，并且还能读出来，其实我有点吃惊，但这就是他们自发的去写字，去学习，后面的我也没有去教，但是因为认字，爆发性的学习就出来了。小玨老师当时还说过一句话，她说，“所有孩子能自己做的事情老师都不要帮忙。”有一些学习的东西，孩子就能做，不一定非得老师去教，就像我上面说的，孩子自己拿着字卡在那读，他也会说，老师我自己读就可以了，不需要帮忙。滕司洋老师的课，给我的印象也特别深，我知道了吸收性心智，再一次明白，0-6岁孩子就有吸收性心智，原来好多不可思议的事情在这上面都找到了答案，以前我在重庆路幼儿园，每天上下班的路程特别长，为了让孩子在车上不那么无聊，我就放着故事给他听，有一回孩子的老师跟我说，阚雪，你们在家都怎么讲的故事啊，孩子在幼儿园能一字不落的把故事背下来。 包括在我自己班级当中我也找到了答案，我在上课看似有些孩子在旁边玩，但是回去他都记得我说了什么，其实那是因为这个年龄段的孩子们有吸收性心智，如果过了这个时候，他的行为习惯没有培养的好的话，那就会很麻烦，这一块我又通透了。孙素英老师的课我也听了，她讲到：“爱孩子，要从懂孩子开始”。懂孩子的直觉、行动思维、抽象思维等等，孩子上小班的时候词汇量特别少，老师要通过教具动手去引导，比如我们常常用到三指捏的动作，因为孩子要通过动作去学习，到了中班大班明显就不一样了，所以这也是为什么我们常常能看到，小班的孩子们爱模仿，尤其是模仿小动物。这个印象也特别清楚，包括回来我们很快的就开了一期家长课堂，主题就是：“爱孩子，要从懂孩子开始”。

冯强：斯巴鲁有一个口号，“爱车、玩车、玩车就选斯巴鲁”。我也给博苑幼儿园喊一个口号，爱孩子、懂孩子就选博苑幼儿园”

阚雪：还感谢我们丁园长，她跟别的园长不一样，在培训学习上确实提供了很多机会，还有像北大的精英教师特训营，其实让我对幼教事业有了更宽泛的认识，所以真是的要感谢丁园长给我的这些机会。

四、落地、实践，生根、发芽

冯强：提一个很多园长都遇到的问题，我们老师经常培训，但往往培训回来后带不回来东西，没有多大改变，你怎么看待这个事？

阚雪：我觉得培训最重要的一点就是把笔记做的细一些，因为很多东西我们当时理解不了，所以要先模仿，回来慢慢理解，但是很多老师参加了培训，回来的笔记都没有，我觉得这是不对的，因为有些时候当时理解了，可是回来就忘记了。

冯强：培训结束，你在幼儿园是如何实践的？

阚： CPE其实就是培训完回来能够马上运用的，所以我都会推荐大家都参加CPE的培训，第一阶的课程我们都已经开的差不多了，效果非常好，丁园长已经安排，计划要参加二阶了。

冯强：你是如何引导老师的呢？

阚雪：引导老师的方式很多，比如，刚开始培训回来就急于给老师们培训，每天安排的比较满，有时候确实信息量有些大，老师们消化不了，忘的也比较快，后期我们换了一种形式，改成小组培训，针对大家目前极具需要的，每次话题并不多，但是都很深入，老师们也都能掌握，之后发现这个效果是好的。

冯强：你认为一个优秀蒙台梭利老师，她应该是什么样子？她的精神长相，文化素质和追求是什么样的呢？

阚雪：蒙台梭利，她提出了和平教育的理念，其实我想要的也是一个和平的班级，其次我觉得是“爱”占为主要，现在的我和之前的最大的不同就是把爱列为了一个主要的目标，因为有了爱，我和孩子有了联系，和家长有了联系，能够迅速的找到情感链接，这个爱平时在话语上也会有表达，我在锦华之星一共带过2个班级，其实两个班级的差距还挺大的，第一个班接的时候特别顺，家长会以及入园焦虑分析等等一切都是按照我的步骤去前行，但是在接现在这个大班的时候，突然接过来整个状态是不一样的，包括孩子的状态，在传统园带班的时候经常会听到家长跟老师说，一定要给我们多喝水啊，但是现在在我的班几乎都没有出现过，因为前期对家长的这种理念渗透比较彻底，所以也就没有了这种顾虑，因为我们爱对方，所以我们互相提醒，我提醒孩子们多喝水，孩子们会提醒老师多喝水，在这种爱里面我就特别容易被感动，有时候真的眼泪也容易流出来，包括在现在的大班，有时候觉得给予孩子们这种观念稍微晚一些，但还是感动多一些的，所以爱是最主要的。

冯强：其实是做到了完全平等的状态，当你对孩子输出爱的时候，孩子会反馈回来。

阚雪：是的，其实我不仅输出给孩子，相反孩子同时也输出给了家长，通过爱的链接，我的家长工作就非常好做。

冯强：刚刚你提到了喝水的问题，现在好多家长存在这种说法，比如说我们家孩子必须每天8杯水，对于这样的家长，你会怎么做呢？

阚雪：首先我也是一位妈妈，我非常清楚喝水的重要性，但是在这个幼儿园请您放心，我会通过一些案例去跟她讲？比如说我们班孩子在喝水的同时，他不仅学会自己照顾自己，他还能够照顾身边的人，我记得有一回是接到了教育局的一个紧急通知，我站在教室门外要给24个家长挨个打电话把这个通知发下去，当时有些感冒嗓子有点哑，孩子们喝完水后，其中一个孩子给我送了一杯水出来，当时我的眼泪在眼眶里打转，特别感动，温暖到心口里的那种感觉。

冯强：和孩子是如何做到互相提醒呢？

阚雪：首先入园的时候就应该建立这个流程，我会把它作为一个主题活动展开来和孩子们一起去探讨，比如说早上入园时我们去喝一杯水，还有什么时间段我们可以去喝水呢？这个时候我不会占为主导，而是让孩子表达他觉得应该怎么做，我只做补充，孩子们就会纷纷说出很多，早上入园喝水、工作完了可以喝水、户外活动结束了可以喝水、用餐结束之后清理口腔也可以去喝杯水等等，但是我会去提醒孩子们，如果睡觉前多喝水有什么影响呢，孩子们可能会说，尿床，好，那就少喝点水，但是在起床的时候一定要多喝一杯水，可以帮助我们促进血液循环，这些情况我都不会以老师的观念去跟他说，而是以孩子的语气去问，你觉得他有什么时间段要喝水？他如果不渴我也不能硬逼着他去喝，可以让孩子自己去做一个统计表，自己记录自己的，我之前也带过孩子们集体去喝水，以我的经验和观察，有的孩子一秒就能喝完，也有的孩子就站在那假装喝水，那么喝水首先就没有在孩子的心里养成习惯，也并不知道喝水的好处，只是感觉喝水就是在完成任务，那么孩子本身对喝水的事情就是不认可的。

冯强：我了解了，主要提到两个点，一个是爱，一个是和平。

五、我眼中的孩子和老师们

冯强：如果让你去评价一个蒙氏的班级的优劣，你会从哪几个方面来评定呢？

阚雪：一个是老师的状态，一个是孩子的状态，最直接的就能看到孩子的状态。

冯强：可以举几个例子吗？

阚雪：如果说这个班级大多数孩子都急忙很燥的话，那么就能反应出老师也是比较焦躁的那一种。 班级当中，老师的这种言传身教也是很重要的，我也会发现我们班孩子们的一些行为动作和我很像，感觉就像一面镜子，老师有时候不用过多的解释，如果大多数的孩子都是这样的话，就完全说明所有问题了。

冯强：你会看孩子的状态从哪几个点看呢？

阚雪：我比较关注的是孩子遇到困难，解决问题的能力，我觉得观察真的是太重要了，我说一个案例，前几天我在一个班级当中观察到一个孩子，当时他是在桌面上工作，正在进行操作插座圆柱体，其中一个圆柱体掉在了地上，滚到了另外一个小朋友旁边，这个小朋友看到了，但是正在操作圆柱体的这个小朋友没有发现，我看到了之后并没有过去给他捡起来，我想观察的是两方面，第一，看到的这位小朋友会是什么样态度，会不会过去帮他捡起来，然而并没有，继续做自己的工作；第二，我想观察的是正在操作的这个小朋友能不能及时发现，其中有一个圆柱体找不到了，他能不能去解决？当我低头的时候旁边的一位老师捡起来，问他，你看，这是不是你的，孩子一看说是的，顺手就接过了。这就说明一点，老师并没有去观察，其实我们应该观察孩子背后的一些行为，具不具备解决问题的能力，我不会去帮他，我会让他去找，如果找不到他会采用什么样的措施，会不会问旁边小朋友，他会不会寻求老师帮助，这个点在我看来这个是很重要。再说一个案例：一个小朋友在做老师制作的教具，大概是给小动物投食这样的，安静的重复练习了十遍，前三遍很正常的，到了后面几遍他有了自己的规律，先从小的开始分，最后一大把抓起来，我发现他以最短的时间学会分类了，我继续观察，我想看看他还要怎么做，到第四遍的时候，他是从左到右的顺序，然后第五遍又从右到左的顺序，那么他在会分类的基础上又发现的顺序摆放，他又开始想新的玩法，接着他开始把小动物垒高，一层一层往上摆，这个时候过来了一个老师，跟他说，这个教具应该如何摆平了，如何操作，这个孩子当场就把垒好的教具全部弄下来好，游戏停止不做了。在这个过程当中，打断了孩子很多东西，他能操作了十遍，如果是我，我肯定想不出来那么多花样，一个托班刚上幼儿园的孩子，他有了分类的概念，大小的概念，顺序的概念、对应的概念。但是老师就在这样的时间点上，打扰了孩子，为什么有一些家长会说天天学不到知识，其实他学的东西都在里面，孩子的秩序感很强，有非常强的创造力，这里面的对应、分类、以及逻辑都是数学所需要的，孩子遇到问题我一般不会直接介入，有时候老师就应该管住嘴，管住身体，尽量的别去打扰孩子，即使做错了，看看他还能怎么做，要在恰当的时机去介入，就像我们提出的三要素一样，不打扰环境，不伤害他人，不违反这些原则的时候，就应该放手让孩子去做。

冯强：你是主班，你会选择什么样的配班和你搭配？你是教学主任，你会选择什么样的主班？你会更最看重老师的哪些方面？

阚雪：我会把沟通能力放在第一位，老师之间的沟通，跟家长沟通，跟孩子沟通，语言是最重要的，一个老师如果连基本的沟通能力都不具备，我觉得那是没有办法共同管理好一个班级的，其次专业能力、学习力、上进心、执行力都很重要的。

冯强：那对于一个刚毕业的老师，什么都不懂，什么都不会，你是如何逐渐让她成为一个比较有感觉的蒙台梭利的老师？你是怎么引导的？

阚雪：每次来新老师，我都会当着小朋友的面去介绍这位老师，也是为了让老师能够尽快的融入班级当中，其次有很多新老师刚到蒙氏班级的时候，我能够意识到其实她们挺尴尬的，站着又嫌懒，坐着又不会教，我基本上会每天教新老师一项工作，虽然她不知道前因后果，但是她能知道这个工作带给孩子什么，先让老师稳下来，能够沉淀下来，就比如我们班的林老师，我印象很深刻，刚来的时候我教她银行游戏，她学习能力很强，这项工作要花很长时间耗在一个人身上，之后的几天她每天带着几个孩子都学银行游戏，孩子们都学的挺好，确实也看到了成果，后来有一天她跟我说，阚老师，我也想学别的工作，你教教我，然后她再去交孩子们，有时候我发现她教的太投入了，能够感觉老师是沉进去的状态。 

冯强：带老师其实跟带孩子差不多，慢下来一步步走，说完老师，你觉得蒙班里的孩子应该是什么样子的呢？

阚雪：专注的、优雅的、独立的，我觉得就像蒙台梭利里说的那11个人格特征一样，如果说都具备那就太完美了，我觉得世上没有完美的人，包括老师也没有完美的老师，有时候也和家长说没有完美老师，同时我们也是要学会宽容，因为带班的过程当中，也会有心智不成熟的孩子和稍微特殊的孩子，但是在社会当中就需要形形色色人，我们要学会跟不同的人做朋友，在这个“小社会”中，如何去和小朋友交往，如果有一些孩子出现偏差行为，我们就应该意识到这是孩子的求救信号，要及时的帮助他。对于孩子一些好的方面我们要看到，但是一些不好的偏差行为方面，我们更需要去重视，如果不重视的话，他上小学上大学，甚至以后的社交都会受到影响，我自己的孩子我就发现他上幼儿园存在的一些小问题，现在小学还是存在，如果在6岁之前想办法给他解决，也许上小学就会好很多。

冯强：假如说一个刚毕业的老师，来我们幼儿园工作，你会对这个老师有什么样的建议？

阚雪：首先她对待这个工作是认可的，我就会问她，你喜欢小孩吗？如果喜欢，那么你可以在这里永远像个孩子一样，在这里和孩子一起游戏，可以用孩子的眼光去看待一些事情。

冯强：对于一个有三、五年工作经验的老师，但是她之前没有做过蒙台梭利教育，你有哪些建议给到她呢？

阚雪：首先我会问她，在幼儿园你觉得有哪些让你感动的地方？那么来到这个幼儿园，会给你带来很多的幸福力，她可能会问我，我说的是什么幸福力，我会举例告诉她，首先在我们园所，员工相互之间是关爱的，例如，我们老师生病的时候，邹园长会让其他老师到宿舍给这位生病的老师送饭，被领导关心我觉得这就是幸福，孩子带来的幸福感，我们会收到远比物质还要珍贵的礼物。

教师节的时候，有个孩子用彩笔涂的颜色做成了一束花送给我，早晨入园时刚好下雨，家长打着雨伞，孩子把花藏在衣服里面抱着，快到幼儿园的时候他跑着进来的，阚老师：这是我送给你的花，她很伤心的跟我说花都淋湿了，我说孩子没事，你头发都湿了你都没注意到，你还关心花湿了，瞬间的幸福力满满，特别的满足。

六、虚怀若谷，静等花开

冯强：你平时喜欢看什么书？

阚雪：我喜欢看蒙台梭利原著，比如这段时间想看日常生活区、感官区、科学文化区，渐渐地我在里面就能找到一些小玨老师之前说过的她为什么会去那么做，有些东西要重复去读，我虽然没有读过很多的书，闲着的时候就愿意去看。

冯强：除了蒙台梭利还看什么样的书？

阚雪：应彩云老师的绘本我也很喜欢，在她的身上我更能体会到爱，她跟孩子之间的爱，就像日常生活中我们跟孩子说话的那种叙事。

冯强：你在家庭成长当中，父母谁对你影响最大？

阚雪：我爸爸妈妈对我影响都挺大的，我父母的关系一直很和谐，我有一个妹妹，我们家庭中都很有爱，每次有什么好吃的都要留到我回去一起吃，我爸爸年轻的时候是一位出租车司机，妈妈以前做点小买卖，年纪也大了都退休在家，我妈现在每天都要缝十字绣，比如清明上河图，那个毅力，真是让我佩服。彼此都会惦记着对方。

冯强：在工作当中如果遇到困惑，你一般会怎么解决？

阚雪：我一般都是自己消化，如果遇到教学上的问题，我会去翻翻以前笔记，看看书，所以对我来说，每次出去学习记笔记很重要，很多时候我会在笔记里找到答案，如果是遇到老师直接的问题，我会单独的去和老师沟通。

冯强：你人生的职业理想大概是什么样子，或者是你想达到什么目标？

阚雪：之前培训的时候听云飞老师说过一句话，你是新挖井还是深挖井，当时听完这句话，其实我心里我就一直琢磨，如果我重新挖口井，我要挖哪口？所以我只能在这条路上继续深挖，继续深挖的过程当中，我想把它做透，就像帮助老师解决了她们问题会得到老师们认同的，对我自身来说，也是一种肯定吧。

冯强：更大的愿景和目标呢？

阚雪：之前丁园长给我说了一个人生规划，有点像是我的愿景，但是很多时候又怕自己做不好，不知道能不能具备这样的能力，所以还是要不断的去学习吧。

冯强：好的，谢谢你接受本次采访，请用一句说总结一下这些年工作学习的感受。

阚雪：我觉得就是“清气若兰，虚怀当竹”吧，以前是，现在是，将来也是，谢谢。

                                  2020年11月4日