经过匆匆忙忙的准备，今天下午在范老师班上上了一趟关于“学习”的对话体验课。感谢范老师的邀请，以及她对学生状态的敏锐觉察和真切关爱的心。
早上，为了跟好地了解孩子们的想法和需求，我请范老师给同学们做了一个小小的调查，问了同学们三个问题：1.觉得最近有哪些方面让自己觉得比较舒心、顺畅的？2.也有哪些方面让自己感到困扰、不快？3.比较希望老师可以带大家一起探讨哪些话题，以帮助班级和同学更好地往前走？调查收到了同学们丰富的回应，确实也大量地聚焦到范老师之前所担忧的关于孩子们的学习问题。于是，我设计了一个与“学习”对话的方案。
在热身环节，给大家反馈了调查结果，也邀请同学们回顾从去年九月入学的时候到现在自己和班级有怎样的变化和收获？
然后，进入主题，先让大家再去认识“学习”，将“学习”看成一种存在的对象或物件，把它画出来，看看ta的样貌、特点，看看ta想把同学们带到哪里去？对同学有什么样的影响？
其次，再邀请同学们看见面对“学习”的自己。自己做哪些努力？哪些比较有效？有什么困难？从中可以看到一个怎样的自己？
第三步，请他们去看见自己面对“学习”所拥有的资源。对自己的学习状态进行评估，然后看看如果要有能有一些进步，是自己做了什么？还找一找哪些人和环境可以给他带来支持和鼓励？
最后，进行小结回顾。
上午跟范老师的预约被下午临时插入的其他工作所打断。结束这个工作后，就匆匆忙忙地到班上去和同学们见面。进入教室，觉得这些孩子们真的是比较的棒，班级氛围也也还不错。在画“学习”的环节，他们很认真地表达，呈现出来的议题也非常的丰富。只可惜今天太匆忙，热身环节不够，讨论和分享的环节不尽充分，产生的“在地性知识”和互动激荡就也不够。后来和范老师交流反思，觉得这个话题还是有些宽泛，可以再聚焦一点，讨论某一个具体的点。
即使这样，同学们也有好多的表达和呈现。第一个发言的孩子有一点腼腆，在大家的鼓励里完成他的表达。第二个孩子因为手上的动作被我误解要发言，于是被邀请，他很大方地阐述了他的想法。其间，还有一个孩子被带出的议题触动，泛出了泪水，让我们知道好多孩子选择中职是一种不得已的选择，他们仍然被瞧不起，也有自责与自卑。结束后，有几个孩子来和我交谈，聊到了跟多的话题。其中一个孩子和我在走廊上谈了大概半小时，讲述了他不断努力又承受好多些压力的故事，真是不容易。
说实话，我真的很是喜欢这些会认真关注“学习”的孩子，一度都想到如果可以多和他们交流，多上他们的课，恐怕是一种享受了。也再一次想到，他们真的是“未被擦亮的珍珠”，我们擦亮他们是我们当教师的一份使命，我们也会因为这样特别的教育生涯而更有意义、更有价值。
