大家好，我又又又来交作业了哦。在张淑娟老师的第四堂《大学生学习思维与元认知》上，我主要学习了如何去提问与质疑，你想知道自己平时在提问上存在哪些问题吗？那就抓紧往下看吧！
刻意练习报告
总体要求:对于这门课程中的知识点，选取自己认为最重要的知识点进行刻意练习(不同报告知识点可以相同，也可以不同)。按要求回答以下问题展示自己从“知道”到“做到”的刻意练习能力。
（1）我学到了哪个知识点？ （作答要求：选一个我们课程中的知识点，详细展示,并标明出处）
今天这节课还是对动机领域的学习，主要学习提问。开始张老师曝光了她的自身问题，分别从情景不对、没有问题、问题不对、问题过大、问题已有答案和问题无趣六个大方面。牢牢抓住我的是情景不对这一点，不该问的时候问了而该问的时候不问简直就是我平时的真实写照。在学了这节课后，我明白了自己应该要学会去提问题，学会去依靠提问来维持思考，而不是靠直觉，错失各种各样的良机。
（2）我是怎样用它的?(作答要求：展示上述知识点是如何指导自己的学习的，要求有时间、地点、具体的知识、自己之前的做法、优化后的做法）
优化之前：
这节课之前的我对伸手党这个名词是有些陌生，但在张老师讲解完之后，我发现平时的自己做了不少伸手党的行为。像最经常的便是针对班群里发的一些任务，很多都“又臭又长”（用我的话来说），还带着各种附件。经典的就是寒假社会实践活动，我当时几乎是看也没看，想到要做任务是，直接去问了我们的团支书，听她讲的半知半解，然后遇到一点问题在跑去问她，来来回回整了十几次，全是伸手要讲解，典型的伸手党行为。现在想想，自己看一遍材料，也不至于去一直麻烦别人。同时我也是学委，也难免有被伸手党支配的经历，发在群里的消息不关注，直接来问自己，自己烦的要死，还不好意思去责斥对方（突然悟了团支书对我的感受），对方往往一句轻飘飘的“你是学委唉”就让我无话可说。
而该问的时候不问，这个案例简直多的离谱。身为学委的我，不免接到很多竞赛通知，像是什么英语竞赛、计算机竞赛、短视频大赛都是经手发到班群里，但往往也就是转发，用star zhang的话来说，有些班委转发的丝毫不走心，看都不看一眼，连称呼都没改过。我其实对其中的活动是比较感兴趣的，像是短视频大赛，但是却在组队的时候不敢去问别人，总害怕自己被拒绝，感到很尴尬，最后错失了报名机会，还一直安慰自己之后还会有更适合自己的比赛，现在想想好可笑唉。
优化之后的做法：
对于伸手党这件事，我很赞成上面同学的“己所不欲勿施于人”，既然自己也不喜欢这类人，为何要做自己讨厌的事。最近的我，对于一些通知之类的事情都是自己点开去看，没有花费很多时间，还能更直观了解这件事（可能还会发现别人忽视的地方），还不用去麻烦别人，三全其美，何乐而不为呢？
而对于该问的时候不问，我最近的改进是，对于群中发的信息，感兴趣的便积极参加。像是最近发在群里的“心理健康周”活动和图书馆志愿者，我便主动去找负责人，了解完具体情况，报名去参与其中，从中收获良多。而对于自己感兴趣的竞赛类活动，我相信我下次不会在缩在一旁，而是主动去争取，用上节课学的杠铃策略解释，就是明显利大于弊，报名失败无非就是失败，而成功则是一次全新的经历，不应该退缩。
（3）我还想怎样用上它？ （作答要求：设想新的应用情景，其他要求见第二问）
提问找对情景还可以用在与别人的交往中，在和别人相处时，不该问的时候不要说话（比如打断别人发言），平白遭受别人的恶感，而无其他收获；该问的时候也不要吝啬，毕竟问答是双方互相了解的一个很有效的途径，或许一问一答中就发现了彼此的共同点，成为挚友哦。
