一、名师工作室简介

  （一）名师工作室成立历程

近年来，教育发展的变革对教师专业化水平提出了越来越高的要求，许多原有的培养路径已经不能完全适应教师成长的需求，于是，“名师工作室”应运而生。2000年9月8日，上海市卢湾区成立“名师工作室”，标志着教育系统“名师工作室”这一新生事物正式面世。现在名师工作室已在各地遍地开花，在很多地方，下至一所学校上至一个地区都提出名师工程建设，打造名师队伍，发挥名师的传帮带作用。

名师工作室的成立助推名师进一步成长，充分发挥名师的示范辐射和指导作用，实现了资源共享，智慧生成，全员提升的目的，也培养了一批师德高尚，造诣深厚，业务精湛的教师。

（二）名师工作室与教研组的区别

1.从组织结构方面比较

“教研组”是由学校学科教研组长及学科教师组成，教研组长是由学校领导指定学科组中优秀教师担任教研组成员，无需选拔也无需考核，只要是属于本学科教师，自然成为本教研组成员。

而名师工作室的主持人以及成员都要有具体的条件及评选方法。

（1）名师工作室主持人的条件

名师工作室主持人需具有：(一定的教育教学理论修养，先进的教育教学理念和较强的改革创新意识。(在本地区是公认的学科带头人，并在本地区之外的本学科领域有较高的知名度。(教学能力强，教学成绩突出。近几年内开出过有一定级别的公开课或示范课，又获好评或近几年在县市级以上教学技能评优课，创新实践活动等重要比赛中取得优异成绩或任教科目的教学效果优异，学生素质显著提高，在同行中得到公认。④有较强的教科研能力，近几年主持过县级以上的教育教学研究课题，或近几年内在刊物上发表过教育教学研究论文。并强烈的自我完善，自我突破自我发展的愿望等。

（2）名师工作室成员评选条件及成员产生方法

名师工作室成员先报名，主要面向45周岁以下的县、市教坛新秀，教学能手，骨干教师及单位推荐的有发展潜力的教师报名，经学校及其教育行政部门同意后，自主选择相关名师工作室，向其领衔人申请。其次进行招聘考核，名教师工作室主持人与报名对象对话，主要考察其品德专业和教育素养，从中选聘5-6人与主持人组成工作室，最后，名教师工作室成员与县、市教育局相关学校签订《名师工作室项目研究和培养中青年骨干教师的协议书》。

所以对于“教研组”和“名师工作室”两个不同组织的“带头人”及成员的产生，无论从条件还是方法上都是大相径庭。

2.从运作方式角度比较

名师工作室的运作采用主持人培养负责制、项目领衔制和成果输出制，各工作室要利用校本平台的专门网站或版块，使之成为名教师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

具体而言，“主持人培养负责制”就是以名教师工作室主持人为导师，导师与工作室每个成员签订培养责任书，在成员专业化成长方面制订周期发展目标、途径，规定双方职责及评价办法；“项目领衔制”就是工作室以领衔名教师专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，对中小学教育教学工作进行专题研究，每月至少进行一次活动，包括上课、讲座、理论学习、专题沙龙等等，每学期至少确定一个研究项目，并有相关工作过程及成果显现；“成果输出制”就是工作室教育教学教科研等成果应以论文、专著、研讨会、报告会、名教师论坛、公开教学、拍摄专题片、现场指导、指导读书、观摩考察等形式向外辐射、示范，工作室成员在完成本校教学任务的基础上，可由工作室指派到县市内其他学校培训指导。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。

对于学校教研组，担任“领衔人”的是教研组长。教研组通常的运作方式：每周或每两周进行一次，指定时间，固定地点，通常由教研组长传达学校下一阶段与本学科相关的活动，或需要由本学科成员来完成的任务，或与本组成员有密切关系的竞赛、评比等。也就是说，教研组的教学功能体现得较为充分，但科研功能，特别是教师培训和促进教师专业发展的功能体现不足。所以有研究者对教研组活动进行了形象的归纳：教研组工作事务性多而研究性少，教研组工作活动性多而主题性少，教研组工作分散性多而合作性少，教研组工作褒扬性多而纠正性少。

从评价考核方式比较

工作室三年工作周期临近结束，县教育局颁发关于名师工作室终期评估的通知告知评估内容、评估方式、评估程序等。评估方式包括总结自评、综合评估、表彰展示等。

教研组的评价考核方式是怎样的呢？从我县现在来看很少有学校进行优秀教研组的评比。

通过以上几方面的比较，不难发现名师工作室与教研组在效能上的差异。名师工作室在主持人的带领下，在优秀成员共同智慧的支撑下，还将发挥更大的辐射作用。如果一个工作能引领一批教师地发展，而这一批教师回到各自岗位或学校又能引领各自教研组的发展，那么这或许就是名师工作室引领作用的最大化。因此，无论是现有的基础还是今后发展的可能，名师工作室都有着较高的发展起点。而教研组作为学校基层组织，作为校本研修的最基本单位、最主要的阵地，对教师的专业化发展其实起着更重要的作用，如何让教研组发挥真正的作用，是每个学校、每个教研组长认真思考的问题。

二、参加南京·扬州举办的《全国中小学名师工作室发展论坛暨南京•扬州名工作室观摩考察交流会》学习什么？

本次论坛的主题就是：发挥名师引领作用，加速骨干教师培养有效区域内外，指导教师专业发展。

因此本次学习可从看、听、问等多方面进行了解：

1.工作室建立的具体措施。

2.工作室负责人如何进行引领。

3.工作室成长的策略。

4.名师工作室的建立成功经验成功案例。

5.如何在各自区、县打造名师工作室，名师工作室如何起到示范引领辐射作用。

6.根据本地区具体情况，如何把学到的策略进行合理化的应用。

三、名师工作室观摩考察交流会日程及内容

第一天：

主题报告 李宝玉《名师工作室建设的实践省察例析》。

李宝玉——江苏省特级教师，教授级高级教师。担任教研员之前，从事初中政治教学10年，担任10年的班主任工作。成立的是《初中思想品德李宝玉名师工作室》。

第二天：

参观南京市第十三中学学校建设成果及校园文化、特色课程以及参观学习曹勇军名师名师工作室。走进曹勇军名师工作室并与工作室主持人互动交流：介绍工作室的组建运行情况。

曹勇军——南京市第十三中学语文教研组组长,江苏省特级教师,江苏省首批教授级高级教师,江苏省中语会副秘书长,扬州大学硕士生兼职导师。成立的是《曹勇军高中语文名师工作室》。

第三天：

参观南京市栖霞区实验小学学校建设成果及校园文化、特色课程以及参观学习巫新秋名师工作室，走进巫新秋名师工作室并与工作室主持人互动交流。

巫新秋——中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省第四期"333高层次人才培养工程"科学技术带头人。成立的是《巫新秋小学语文名师工作室》。

第四天：

上午：

参观扬州市新华中学学校建设成果及校园文化、特色课程、名师工作室。走进名师工作室并与工作室主持人介绍名师工作室的进展及运行情况。

下午：

参观育才小学学校校本课程体系、特色课程以及参观学习《杨春燕小学数学名师工作室》。走进杨春燕智慧数学名师工作室，工作室主持人介绍工作室进展情况。