第三章 家庭与学校
学校方面的教育问题：7篇小文
1. 新精神：
以生活为本位，随时学习，随时受用。知识不是点缀品，追求知识是为充实生活，只是必须华为身体上的血肉，生活上的习惯，不仅挂在口头笔头装点门面。多受一天教育将与前一天不一样，在做事，为人，想心思，辨事理种种方面多少必有进步，如是一天天继续不断，一直往更真更美更善的路上前进。
2. 教育改造的目标（1946年1月1日发表）
现代教育的最后目标在养成一个个的自由人，在建立一个民主的自由社会。
3. 受教育的与改革教育的（1945年3月1日发表）
从前那样学习使社会和自己吃了实实在在的亏，现在把他改革，改革到不再吃亏的地步，那就教育不改革而自改革了。
4. 教师问题（节选）（1922年6月9日作）
既为师范生，教师就是终身的事业；前途的发展是应负的责任，障碍的破除也是应负的责任；各县财政的支配，教育经费的支配，不应为公众、为自己而过问么？若自问真能尽职，老实不客气，很可以明白地提出要求，要一个丰满的饭碗。对于监督者的溺职和舞弊，不应为公众、为自己而反抗么？唯其没有人反抗，才有人越出了范围，公然地无所顾忌地为所欲为。教师发出了反抗之声，才能够在自己的范围内做好应做的事。
5. 枯坐听讲（原名《工馀随笔》，1947年11月1日发表）
只要不光让学生们坐在那里听，不光让学生们听教师的讲说，让他们在学习的当儿，肢体肌肉与精神心思一致地参加在里头自由活动，主动而不被动。让他们消泯学习与生活的界限，学习就是生活。
6. 受教育跟处理生活：
所谓生活，无非每天碰到的一桩桩一件件的事情。
根本地说起来，处理生活的知识当然该从一桩桩一件件的事情上去取得，处理生活的能力当然该从一桩桩一件件的事情上去历练。唯有这样，才无所谓学习跟实做的界限，才没有支离破碎的弊病；过一天就是一天的充实生活，便没有像泄了气的气球似的预备生活。
7. 德目与实践（1942年8月5日发表）
1. 德目不该是挂在口头的语言，写在纸面的文字，而该是贯彻一切行为的态度和精神。
2. 实践就只在平时的一举一动一言一笑之间，并非说在平时的一举一动一言一笑之外，还有一种实践德目的行为在。
若要等待遇到不平凡的行为，然后应用这两个抽象的概念，那更是“不可得之数”；结果自然我自我，礼义自礼义。
