今天讲了张之路的科普童话——《在牛肚子里旅行》。和之前那一次讲《好朋友》相比，在语言表达方面虽有进步，但纵观课堂整体性仍不尽人意。感谢各位同事备课时给予悉心指导、讲课时用心聆听、评课时真诚的鼓励和指正！
备课要做到尽善尽美，才能应对课堂的险象环生。为了讲好这节课，我着实下了一番功夫，虽没有头悬梁锥刺股的狠心付出，但熬夜做课件不断修改，多次美化教学过程，反复听录音范读感受语言情感变化，尝试朗读录音纠错……让我有足够的信心觉得课堂上从容淡定的讲解能达到心理预期的完美，可是讲完之后我对自己的授课有一种深深的挫败，真是一着不慎、满盘皆输！
讲课第一环节，设置为朗读。本来说的很清楚，用不同的线画出两只蟋蟀的语言，而在指导学生朗读时，为了突出人物心情，体会童话富有想象力的语言，我让学生把带有提示词的旁白加了进去。这样一来，那几句闪闪发光的金子对白一下子被扔进沙堆里，增加了朗读的难度。21个自然段，完整读一遍对三年级的小学生都是一场时间战，发现问题之后乱了阵脚，只觉得一路读下去，只会将时间拖得越来越长，干脆就自己上阵带着大家读重点部分……第一个环节花费时间多，其余的第二“路线”，第三“情感”第四“拓展”环节，都是匆忙进行。
第二节课在办公室评课完毕，回味着着同事们用心用意的评价和指导，总觉得课堂中朗读环节的匆忙败退让人不甘心。上第三节上课时放弃了准备好的其它课程继续指导朗读。“不就是一篇课文吗？怎么就读不好了？问题到底出在哪里，我还要再试一试。”进到教室先对学生课堂表现进行一番夸奖和鼓励，上课效果不好，与他们无关，他们只是在我这个指挥官的引导下尽力而为。一番赞美赢得学生劲头十足，挑两个人上讲台，分好角色，其他同学当旁白，开始新一轮的朗读………
听的时候我才恍然大悟：冗长的旁白拖死了精彩的对白。我硬是沉住气，让学生们把文章全部读完。然后又挑两个同学，再次朗读，这次只读角色语言，不仅缩短时间，语言表达也更清晰明朗，读完之后学生掌声热烈，我才感觉自己的朗读实验成功了。我再次尝试自己和学生各读一个角色，全身心的投入，取得了朗读最佳效果。然后我布置让学生们移动脚步找到自己的好朋友，进行分角色朗读，他们积极参与、放声诵读，气氛活跃了，效果也出来了。趁着这股劲儿，又读了其它文章里需要分角色的语言，又一次体验了努力后成功的喜悦！
以后备课还是要综合考虑到各方面因素，尤其是指导方法和明确学生能力，不能只唱独角戏，锦袍做的再华丽美观，穿不到学生身上一切都是白搭。
