教育是一个复杂体系，所以要去读一本书非常非常重要的书，叫做《复杂》：
植物进行光合作用时，叶子上的气孔如果全部打开就会晒死，不打开就会缺氧而死，那么叶子进行光合作用到底应该打开多少气孔？这就是一个复杂体系问题。
同样的，教育也是一个复杂体系，在父母和孩子的战争中，孩子赢了是喜剧，父母赢了则是悲剧，因为孩子赢是复杂体系获胜，而父母赢是简单体系获胜。其实所有复杂体系并不是用大量简单体系拼凑起来的，而是运用极少的基础规则建立起来的。
如果家长希望孩子健康成长，需要建立三个核心规则，首先家长需要给予孩子无条件的爱，这样孩子的内心才会饱满，而不是嘴上说着爱孩子，但同时说出的是威胁和条件交换，比如“你要是学习不好，妈妈就不爱你了”“你要是成绩达到多少分，妈妈就……”
其次是培养孩子终生成长的心态，孩子会把挫折视作成长，做任何事情考虑的都是“我是否学到了东西”。否则孩子就会形成固定性心态，把挫折当作评判，这种心态的人，一生只为证明自己而努力，做任何事情都为了获得别人的认可。
另外是赋予孩子价值感，提升其自尊水平，让他了解到自己有能力改变自己的生活现状，有能力为社会和家庭做出贡献。接下来，需要我们做的事情就是慢慢等待、关注他、直到他学会对自己负责。因为给一个人带来成长和改变的，从不来不是他人的逼迫，而是自我内心的渴望。
听到耐心等待这个建议时，又有些家长开始着急了，“我们什么都不做，孩子不就放飞自我了吗？”这就要聊到一个词——“意愿性损伤”，举个例子来说明什么是意愿性损伤，比如美国的一项数据调查显示，有家庭医生的家庭平均寿命要低于没有家庭医生的家庭，因为只要有人去看病，医生就觉得需要做点什么。
其实大量的家长都有着与医生类似的心理和行为，但是家长“无为而治”却可能让孩子健康成长。所谓的“等待”也不是毫不作为，而是默默关注，调动孩子内在潜力，激发孩子对这个复杂体系的内在驱力，比如好奇心、兴趣等，而内在驱动力激发的时间则不尽相同。
一个人因焦虑而学习，就会越来越焦虑。当我们知道的越多，就会发现自己不知道的东西更多，因为认知边界（识海）变得更大了，而人进行学习的根本在于其中的快乐，以及生而为人的权力。
